教学的意境与“艺境”.docVIP

教学的意境与“艺境” 　　[摘 要]作为教学艺术研究的一项重要内容，教学意境研究越来越多地引起研究者的注意。纵观教学意境研究三十年，其中经历了三次转型：第一次是教学意境类型研究的转型，第二次是教学意境特征研究的转型，第三次是教学意境审美特征研究的转型。今后的研究应当增强教学意境美学研究的意识，拓宽学科教学意境研究的高度和深度，借鉴其他领域意境研究的理论与实践，树立马克思主义美学研究观，促进教学意境研究健康发展，引领教学意境研究的崭新未来。 　　[关键词]教学；意境；教学意境；艺境；审美 　　[中图分类号]G420 　　[文献标识码]A 　　[文章编号]2095-3712（2013）22-0024-05 　　[作者简介]潘朝阳（1968―），男，南京师范大学课程与教学研究所在读博士，中学高级；李如密（1964―），男，南京师范大学课程与教学研究所教授，博士生导师。 　　一、教学意境概念的内涵 　　研究教学意境，首先需要对“意境”这一概念做出解释。意境是我国文艺学、艺术学、美学中的一个特有的范畴，通常指文学艺术作品通过形象描述表现出来的境界和情调。[1]意境常常出现在诗歌、绘画、音乐、舞蹈等艺术作品中，或者是在自然的景象中，它表现出来的情景交融、虚实相生，给人以意味深长的诗意的空间。美学家宗白华对意境有独到的看法：艺术家以心灵映射万象，代山川而立言，他所表现的是