《平行四边形的征》教学实录.docVIP

《平行四边形的特征》教学活动实录 高密市东关小学　　孙伟 授课年级：五年级 教学内容：青岛版五年级上册第五单元的第一课时。 教材分析： 本部分内容是在学习了青岛版教材二年级下册的《长方形和正方形的认识》、三年级上册平行四边形的初步认识，以及四年级上册《平行与垂直》的基础上展开教学的。教师可以利用知识迁移的规律，从学生已有的认知基础和生活经验出发，指导学生利用学具开展操作活动。在操作活动中，完成对新知的建构过程。 学生分析： 五年级学生的求知欲和好奇心比较强，不同的学生认识事物的方法和角度不尽相同，教师的任务就是在课堂上巧妙地去启发引导，激发出孩子们这些可贵的品质。因此，教学时，教师应重视发展学生的个性，培养学生的创新意识、创新品质、创新能力。如在探究平行四边形的特征时，可给学生充分的时间和空间，引导学生独立思考，运用 “观察—发现—归纳—验证”方法，得到平行四边形边边和角的特征。 设计思路： 本节课是以培养学生想象力、创新力、释放学生个性，让学生获得不同的发展为目的来设计的。教学过程中改变了以往教与学的方式，大胆主动地把孩子推向前台，通过孩子动手操作、动口表达、动脑思考一系列的感官活动，让孩子经历观察、操作、欣赏、分析、想象、创作等数学活动，自主探索平行四边形的特征，并用集合图有序梳理与其它四边形的关系，进而发展学生的空间观念，为后面学习平行四边形的面积以及探究梯形的特征做好铺垫。 教学目标： 通过观察操作认识平行四边形，掌握平行四边形的特征，能正确画出平行四边形的高。 知道平行四边形与其它四边形的联系，会用集合图的思想去梳理之间的关系。 引导学生经历“观察—发现—归纳—验证”这样一个完整的过程，在学习活动中培养学生的探索意识、概括能力、合情推理能力，加深对平行四边形特征的认识，进而感受数学的奇妙，增强学习数学的积极情感，逐步培养学生的数学抽象能力。 教学重点： 掌握平行四边形的特征，会运用这些特征进行正确判断。 知道所有四边形之间的关系，会用集合图的思想进行整理，进而形成一定的知识网络。 教学难点： 引导学生会用观察—发现—归纳—验证的方法进行学习探究，进而培养学生初步的探索意识。 教学方法：观察法、讲授法、小组合作探究法、电脑直观演示法 教具、学具准备：平行四边形纸板、长方形框架、三角板、直尺、量角器、剪刀、多媒体课件。 教学实录： 回顾旧知，导入新课 师：同学们，我们已经认识好多平面图形了。你能叫出这几个图形的名字吗？（电脑出示） 生：长方形、正方形、平行四边形、梯形、还有不规则图形。 师：说得真好。仔细观察，这些图形有相同的地方吗？ 生１：它们都有四条边。 生２：它们都是四边形。 师：对，它们都属于四边形这个大家庭。在这个大家庭中，你最熟悉哪几位成员？ 生：长方形和正方形。 师：长方形和正方形的边、角都有哪些特点呢？谁还记得？ 生１：长方形对边相等，四个角都是直角。 生２：正方形四条边都相等，四个角都是直角。 师：说得不错。它们之间有联系吗？ 生：正方形是特殊的长方形。 师：特殊在哪里？ 生：正方形的四条边都相等。 师：说得好！这是一个长方形框架（拿出演示）、老师用手轻轻一压，仔细观察，它还是长方形吗？变成什么图形了？ 生：平行四边形。 师：好，今天我们就来认识四边形家族中另一个重要成员：平行四边形。（随机板书：平行四边形的特征）齐读一遍！ 【评析：利用学生熟悉的长方形和正方形引入新课，为学习平行四边形的特征找到了知识的生长点。】 放手学生，探究新知 （一）动手操作，初步感知平行四边形边和角的特点。 师：读完这个题目，你有哪些思考？ 生：为什么叫平行？ 师：既然是平行四边形，说明跟我们以前学过的“平行”知识有关。先来回顾一下，什么叫做平行？怎样判断两条直线互相平行？（在学生回答的基础上，课件进行辅助展示） 师：你认为平行四边形指的是哪些部分平行？除此以外，它还有哪些特点呢？ 生１：对边平行； 生２：对边相等； 生３：对角相等； 师：同学们猜测的对不对呢？下面我们就来探究。课件出示观察探究步骤： ⑴、你仔细观察手中的平行四边形了吗？ ⑵、观察后你发现它有什么特点？填入课本76页的表格中吧。 ⑶、其它的平行四边形也有这个特点吗？你验证了吗？怎么验证的，互相说一说吧。 ⑷、你总结出什么结论？ （二）小组合作，共同验证平行四边形“两组对边平行”的特征，进行定义。 １、小组长分工，独立进行验证，并在书中表格里做好记录。 ２、根据记录，小组进行交流。 ３、小组达成共识后，全班进行交流， 谁来大胆汇报自己的研究发现？你是怎么知道的？谁还有其它的发现？你又是怎么验证的？（生到前面展示） 电脑辅助验证对边平行，在此基础上总结平行四边形的定义。 师：我们再让电脑帮忙验证一下吧！（大屏幕展示方法：用三角板、直尺合作进行平移验证）。 总结概念