《雨霖铃》教与设计.docVIP

《雨霖铃》教与学设计?　??????????????????????????????六中?鲍先学?　?　?［教学目标］?通过《雨霖铃》这一首词，使学生初步掌握古典诗词的阅读鉴赏方法，学会读词，学会品味词的意境，从而提高赏读古典诗词的能力。?［学习目标］?1、感知词的声韵特点；?2、品味词的意象意境。?［教学设想］?本课为宋词鉴赏课。教材在编排课文时，十分注重文学鉴赏能力的培养，而在诗词鉴赏的相关要求中，明确要求学生能品味诗词的意境美和声韵美。基于教材的这一要求，本课将教学重点放在感知词的声韵美和品味词的意境美上。?声韵美是宋词的显著特点之一，本课拟从把握词的韵脚、节奏、乐句等基础知识出发，让学生在诵读中感知词的声韵特点。?意境，是合景与情而言的，从意境出发，是鉴赏宋词的有效途径。由于学生在此前两单元的学习中已初步了解了“意象”的概念，所以本课拟从意象出发，引导学生运用联想和想象，探究、品味词的意境。??[教与学的主要方法]?无论是词的声韵美还是意境美，都需要学生用心地去品味才能感受到，因而本课的学习方法侧重在学生的“品”上，让学生在听、说、读、写等活动中深入地品味词的声韵美和意境美。?1、诵读法　　拟采用自读、齐读、范读、配乐读等多种朗读方式，学生在反复朗读中感知词的声韵美和意境美。?2、想像法　　学生通过想象深入领会词的画面美、语言美、情感美，从而品味词的意境美。?3、点拨法　　教师适时点拨，引导学生领会词的声韵和意境。?[教具准备]　课件一组?[课时安排]　一课时?　?　?［学生活动1］齐读：“渭城朝雨浥轻尘，客舍青青柳色新。劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。（王维）?李白乘舟将欲行，忽闻岸上踏歌声。桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情。（李白）”?[学生活动2]?学生1（起立回答，以下同。）：写的是离别。?学生2（借班上课，所以只用数字代替学生，以下同。）：我觉得是送别吧。???????［学生活动3］(一学生大声读，其他学生默读)柳永……?教师：刚才这位同学读得很好。?大家注意这个字的读音：耆（qí）卿。?????[学生默读]?①、感知词的声韵特点；?②、品味词的意象意境。?????[学生笔记]?学生可以参考单元提示理解声韵和意境的知识。?????[学生活动4]齐读，整体感知词的声韵特点。?[教师]注意“更那堪”中的“那”?读“nǎ”，不读“nà”。???课堂学生活动实录????[教与学师生互动过程]????????????????????????????一、导入新课?［教师引导］孔子说：“不言《诗》，无以言。”现在我们就来读两首大家熟悉的唐诗，思考一下两首诗的主题：（课件）?我起个头：“渭城朝雨……”?［学生活动1］齐读：“渭城朝雨……”?[学生活动2]?思考讨论：这两首诗表现的主题是什么呢？?[回答要点]送别、离别等。?[教师引导]这两首诗写的是朋友别，朋友别是古典诗词中常见的表现主题。今天，我们来学习一首词，这首词表现的是恋人间的离别，这就是柳永的千古绝唱《雨霖铃》。?二、简介作者?[教师引导]：我们先来了解一点有关柳永的文学常识：（课件）请一位同学来大声地为大家朗读一遍。?［学生活动3］(一学生大声读，其他学生默读)柳永，字耆卿，初名三变。他一生仕途坎坷，到晚年才中进士。他是北宋第一个专力写词的作者，也是第一个大量创作慢词的作者。他的词，音律谐婉，通俗浅近，深受人们的喜爱，在词的发展史上有着重要的地位。?[评]：这位同学读得很好。?三、简介学习目标?1、学习目标?[教师引导]：这堂课我们的主要学习目标是：（课件）?①、感知词的声韵特点；?②、品味词的意象意境。?2、[点]：什么是声韵？什么是意境？?[拨]：词的声韵是指词的韵脚、节奏、乐句、平仄等音乐手段；意境简而言之就是景与情融合而成的境界。?四、朗读，整体感知?1、初读，整体感知词的声韵特点；?[教师引导]我们一起来读这首词。?[学生活动4]齐读，整体感知词的声韵特点。?????????[学生活动5]再读，力求品味词?的声韵特点。???????[学生活动6]（听读、评点）?学生1：有一点哀伤、幽怨的情感。?学生2：很凄凉。?学生3：老师读出了一种依依不舍的缠绵的情感来了，但是我觉得还不是很浓。?[教师]（向学生3）你是说依?依不舍的情感还不够浓，是?吗？?学生3：是的。?[教师]很好！我们已经感受到?这首词的浓