高考语文核按钮专21：传记阅读.docVIP

2010高考语文核按钮专题21：传记阅读 考纲考点解析 【考纲解读】高考对实用类阅读的考查，题型、分值都与文学类文本阅读和新闻相同，且放在同一题位上（新闻和传记每年只考其中一种），让考生选择其一作答。实用类阅读一般考查以下几个方面： 考纲内容 考纲阐释 考点分布 筛选并整合文中的信息。 能力层级：C级（分析综合） 筛选并整合文中的信息是实用类阅读的基础，分析综合、鉴赏评价和探究都建立在此基础之上。 所谓“文中信息”除了“文本所表达的思想、观点和感情”之外，还包括文本当中能够满足某个“专题”的特定内容。 这些信息都掺杂在文本的其他文字信息之中，这就需要我们能够迅速的删汰无效信息准确的把有效的信息提取出来，这就是“筛选”。 筛选出来的信息往往是零乱的，甚至是零碎的，这就需要我们对这些信息进行必要的加工处理，使之完整化、条理化，这就是整合。 筛选整合信息时，要充分尊重文本事实，必须完全排除我们自己主观因素的干扰，不以自己个人平素所获的知识取代文本事实，更不以自己个人的是非为是非，筛选整合出来的信息相对于文本本身来说，必须是“原生态”的。尊重文本，应该是我们筛选整合信息时必须信守的原则。 “整合信息”和“归纳内容要点”、“概括作者的观点态度”等要求之间是交叉关系，而不是并列关系。抓住寓意含蓄的句子或在结构层次中起重要作用的语句，要求考生从上下文提取有关信息并转换，使这些语句的寓意具体化和明朗化从文章主旨、作者写作意图出发，要求考生寻找有关的词语或句子，或者是按提供的例句去寻找同类的语句。 2. 评价文本中耐人寻味的句子 评价文本产生的社会价值和影响。 能力层级：D级（鉴赏评价） 文本一旦产生，就会对社会产生影响，并呈现一定的社会价值。所谓“价值”指的是文本的积极作用，指在过去、现在以至将来的社会上产生过的、正在产生的或将会产生的作用。而“影响”则既有积极的也包括消极的，具有两面性。要求考生能够把文本放在更其广泛的空间里去进行考察评判。 ＼ 对文本的某种特色作深度的思考和判断。能力层级：D级（鉴赏评价） “某种特色”就是不确定的特色，只要是属于文本的特色都可以，如选择材料、提炼意旨、构思谋篇、遣词造句等角度，只要它有特色都可以作为我们思考判断的对象。文本的某种特色在与同类文本的比较中得出。 “思考”与“判断”不是两分的，关键在“深度”这两个字上，所谓“深度”就是要深入的非一般性的分析，对某种特色要能在肯定其积极的一面的同时，也能准确地看到它的不足的一面。要能指出这种特色，然后联系文章说一说文章为什么要营造这种特色，还要进一步指出这种特色的好处、效果或不足，即通读全文，提取与传主相关的重要事实，了解传主的生活经历或人生轨迹；感知传主的性格特征或人生追求、思想个性；认识传主的历史地位和作用；明确作者对传主的态度与评价或者传主的自我认识和评价等。 事实传记，可以一个人的生活经历，体悟一个人的情感世界，探寻一个人思想演变的线索，剖析一个人成败的缘由，还可以观照历史的沧海桑田，社会的光怪陆离，丰富你的阅历，陶冶你的情操，提升你的识见。传记的选材是与主题密切相关的与特别密切的材料，是主要内容，要详细写；关系不很密切的材料，是次要内容，1、知人论世，结合具体的社会历史背景解读文本。 2、了解文本特征，从结构要素方面把握文本基本内容。 3、阐释文本意蕴，发掘文本特色。 4、基于文本，超越文本，独立探究。 南粤高考直析 【粤题精讲】 （自2007年广东新高考以来，未考人物传记。） 【粤考趋势】 传记和新闻阅读的考查是课改区新设的考试内容。试题的编制，考查的角度，尤其是探究题的命题，还在摸索之中。从2007年、2008年高考广东卷、山东卷、宁夏卷对实用文本阅读考查情况来看，主要有三个方面的特点和趋势：①以筛选并整合文中的信息，概括中心意思为基础；②分析文本的文体基本特征和主要表现手法，评价文本产生的社会价值和影响是考查重点；③探究文本中的疑点和难点，提出自己的见解是考查的难点和热点。 三、应考方法盘点 从07、08两年高考所用的传记文本篇幅看，字数少则８００多字，多则１２００来字，大都经过了命题者的删节改造。分值每道问题后面都标有它的分值，这一点最容易让人忽视。然而问题后的分值往往暗示着得分点。忽视这一点，往往造成要点不全或答题罗嗦。这就是我们常在答题技巧上提到的“看分值答题”。一般情况下，偶数的分值，如２分或４分，意味着其答案可能包含两个要点，答题时要尽可能分成两点列出；奇数的分值３分意味着答案可能是三点，答题时要尽可能分成三点列出。此外，答案最好能用序号标出，让阅卷者对答案要点一目了然。下面，谈谈高考传记文本阅读复习备考的要点。 一、分析综合 1． 筛选并整合文中的信息。 “解题指津”第1点) 例如：［ 2008年全国高考（海南、宁