山东省肥城市湖一中九年级政治全册《为正义高歌》教学案 新人教版.doc

第一课第二项目《为正义高歌》教学案设计 【内容标准】 3．知道正义要求每一个人都遵守制度规则和程序，分清什么是正义行为，什么是非正义行为。 二、教与学重点：辨别、判断正义行为和非正义行为，培养正义感 三、教与学难点：正义的含义 四、教法与学法设计： 教法：情景教学法、小组讨论法、案例分析法。 学法：自主学习法、合作学习法、探究学习法。 五、教与学过程： （一）设置情境 导入新课 （设计意图：通过大学生救人事件中折射出的两种行为形成鲜明对比，引起学生共鸣，增强学生强烈的正义感，导入新课） 2009年10月24日，长江大学陈及时、何东旭、方招等15名同学在长江荆州宝塔湾江段野炊时勇救两名落水儿童，陈及时、方招、何东旭三名同 学不幸被江水吞没，献出了年轻的生命。为表彰他们的先进事迹，教育部决定授予徐彬程等15名同学“全国见义勇为舍己救人大学生英雄集体”荣誉称号，追授陈及时、何东旭、方招同学“全国舍己救人优秀大学生”荣誉称号。具有讽刺意味的是，就在当天打捞救人牺牲大学生尸体时，八凌公司人员要价36000元，并索要300元的烟酒和矿泉水费之后再开工，且先交钱后打捞，为索钱曾两度中断打捞；其见利忘义、唯利是图的行径受到了群众的指责和媒体的批评。事后，荆州八凌打捞公司法人代表将3.6万元遗体打捞费用交到市公安局，并表示悔过之意，现场负责人员已受到处罚。 说一说： 你如何看待材料中三位大学生和打捞公司的行为？ 学生回答，教师归纳：同一事件，折射出两种不同的行为，三位大学生的行为是一种见义勇为、舍己救人的正义行为，而打捞公司的行为是一种见利忘义、唯利是图的非正义行为。高尚与卑鄙的对比在这里显得如此鲜明！我们的社会需要的是正义，实施正义行为，不做非正义的事情，是做人的基本要求，让我们为正义高歌。 （二）整体感知 信息搜索 速读课文正文部分，完成以下问题（用铅笔做简单的标画）： 1．判断正义行为和非正义行为的标准是什么？?（什么是正义行为？什么是非正义行为？） 2. 什么是正义制度？正义制度？正义行为和非正义行为分别？ 怎样做一个有正义感的人？? 任务一：知道判断正义行为和非正义行为的标准；理解正义制度；知道正义行为和非正义行为的结果 活动一：快速联想 （设计意图：让同学们列举与正义有关的词汇、事例，形成对正义行为的初步印象。） 提到正义，你会联想到那些词汇、事例？ 学生列举。 活动二：明辨是非 （设计意图：通过两组图片展示出正义行为和非正 义性行为，让同学们说判断的标准，以此引导归纳正义行为和非正义行为的含义。） 大屏幕展示图片（边展示边叙述）： 第一组：“雷锋传人”郭明义、最美妈妈吴菊萍、最美教师张丽莉、最美司机吴斌、最美军官沈星、最美女孩刁娜…… 第二组：文强、药家鑫、染色馒头、瘦肉精、地沟油 常见的正义行为 常见的非正义行为 家 庭 生 活 互帮互助，相互尊重，尊老爱幼，孝敬父母，勤俭持家，厉行节约，邻里和睦，文明礼貌 家庭暴力，赌博酗酒，男尊女卑， 不孝敬老人， 学 校 生 活 自尊自强，勤奋好学，尊敬师长，遵守纪律，团结同学，热爱集体，爱护校园，文明待人 凌弱恃强，结伙打架，不尊敬老师， 不团结同学，不遵守校纪校规， 逃学逃课 社 会 生 活 遵纪守法，文明礼貌，尊老爱幼，扶弱助残，爱护环境，诚信正直，见义勇为， 小偷小摸，不遵守公共秩序， 损毁公共设施，不遵守交通规则， 活动四：正义制度在身边 （设计意图：通过层层设问，理解什么是正义制度，正义制度与社会公平的关系。） 俗话说“无规矩不成方圆”，列举生活中的规则和程序。 思考：生活中的规则和程序是为谁制定的？ 离开了这些规则和程序，社会可能会变成什么样？ 举例说明，正义制度和社会公平的关系是怎样的？ 学生回答，教师点拨。 【归纳总结】在社会生活中，人们必须遵守的规则和程序就组成了正义制度。制度的正义性在于，它的规则与程序不是为少数人制定的，而是为所有社会成员的利益制定的。因此，正义要求每个人都必须遵守社会生活中的制度、规则和程序，没有人可以例外。没有正义制度的支持，就难以实现真正的社会公平。 活动五：鲜明对比 （设计意图：通过两则对比鲜明的材料，认识正义行为和非正义行为的不同结果。） 材料一：郭明义无私奉献，受到全社会的赞扬和肯定，被评为2010年感动中国人物。 材料二：药家鑫无视他人生命，于2011年6月7日在陕西省西安市被依法执行死刑。 对比两则材料说一说：正义行为和非正义行为的结果有何不同？ 学生回答。 【归纳总结】正义行为应得到政府、社会及人们的支持和赞扬；非正义行为必然遭到道德的谴责或法律的制裁。 任务二：知道如何做一个有正义感的人 活动一：正义宣言 （设计意图：通过几则名人名言，让学生初步感受怎样做有正义感的人。） 教师引领：怎样做一个有正义感的人？让我