山东省高中数学1.1.2程序框图与算法的基本逻辑结构》第2课时教案 新人教A版必修3.doc

第2课时 条件结构 导入新课 思路1（情境导入） 我们以前听过这样一个故事，野兽与鸟发生了一场战争，蝙蝠来了，野兽们喊道：你有牙齿是我们一伙的，鸟们喊道：你有翅膀是我们一伙的，蝙蝠一时没了主意.过了一会儿蝙蝠有了一个好办法，如果野兽赢了，就加入野兽这一伙，否则加入另一伙，事实上蝙蝠用了分类讨论思想，在算法和程序框图中也经常用到这一思想方法，今天我们开始学习新的逻辑结构——条件结构. 思路2（直接导入） 前面我们学习了顺序结构，顺序结构像是一条没有分支的河流，奔流到海不复回，事实上多数河流是有分支的，今天我们开始学习有分支的逻辑结构——条件结构. 推进新课 新知探究 提出问题 （1）举例说明什么是分类讨论思想？ （2）什么是条件结构？ （3）试用程序框图表示条件结构. （4）指出条件结构的两种形式的区别. 讨论结果： （1）例如解不等式ax 8 a≠0 ,不等式两边需要同除a,需要明确知道a的符号，但条件没有给出，因此需要进行分类讨论，这就是分类讨论思想. （2）在一个算法中，经常会遇到一些条件的判断，算法的流程根据条件是否成立有不同的流向.条件结构就是处理这种过程的结构. （3）用程序框图表示条件结构如下． 条件结构：先根据条件作出判断，再决定执行哪一种操作的结构就称为条件结构（或分支结构），如图1所示.执行过程如下：条件成立，则执行A框；不成立，则执行B框． 图1 图2 注：无论条件是否成立，只能执行A、B之一，不可能两个框都执行．A、B两个框中，可以有一个是空的，即不执行任何操作，如图2. （4）一种是在两个“分支”中均包含算法的步骤，符合条件就执行“步骤A”，否则执行“步骤B”；另一种是在一个“分支”中均包含算法的步骤A，而在另一个“分支”上不包含算法的任何步骤，符合条件就执行“步骤A”，否则执行这个条件结构后的步骤. 应用示例 例1 任意给定3个正实数，设计一个算法，判断以这3个正实数为三边边长的三角形是否存在，并画出这个算法的程序框图. 算法分析：判断以3个任意给定的正实数为三条边边长的三角形是否存在，只需验证这3个数中任意两个数的和是否大于第3个数.这个验证需要用到条件结构. 算法步骤如下： 第一步，输入3个正实数a，b，c. 第二步，判断a+b c，b+c a，c+a b是否同时成立.若是，则存在这样的三角形；否则，不存在这样的三角形. 程序框图如右图： 点评：根据构成三角形的条件，判断是否满足任意两边之和大于第三边，如果满足则存在这样的三角形，如果不满足则不存在这样的三角形.这种分类讨论思想是高中的重点，在画程序框图时，常常遇到需要讨论的问题，这时要用到条件结构. 例2 设计一个求解一元二次方程ax2+bx+c 0的算法，并画出程序框图表示. 算法分析：我们知道，若判别式Δ b2-4ac 0，则原方程有两个不相等的实数根 x1 ,x2 ； 若Δ 0，则原方程有两个相等的实数根x1 x2 ； 若Δ 0，则原方程没有实数根.也就是说，在求解方程之前，可以先判断判别式的符号，根据判断的结果执行不同的步骤，这个过程可以用条件结构实现. 又因为方程的两个根有相同的部分，为了避免重复计算，可以在计算x1和x2之前，先计算p ，q . 解决这一问题的算法步骤如下： 第一步，输入3个系数a，b，c. 第二步，计算Δ b2-4ac. 第三步，判断Δ≥0是否成立.若是，则计算p ，q ；否则，输出“方程没有实数根”，结束算法. 第四步，判断Δ 0是否成立.若是，则输出x1 x2 p；否则，计算x1 p+q，x2 p-q，并输出x1，x2. 程序框图如下： 例3 设计算法判断一元二次方程ax2+bx+c 0是否有实数根，并画出相应的程序框图. 解：算法步骤如下： 第一步，输入3个系数：a，b，c. 第二步，计算Δ b2－4ac. 第三步，判断Δ≥0是否成立.若是，则输出“方程有实根”；否则，输出“方程无实根”.结束算法. 相应的程序框图如右： 点评：根据一元二次方程的意义，需要计算判别式Δ b2－4ac的值.再分成两种情况处理：（1）当Δ≥0时，一元二次方程有实数根； （2）当Δ＜0时，一元二次方程无实数根.该问题实际上是一个分类讨论问题，根据一元二次方程系数的不同情况，最后结果就不同.因而当给出一个一元二次方程时，必须先确定判别式的值，然后再用判别式的值的取值情况确定方程是否有解.该例仅用顺序结构是办不到的，要对判别式的值进行判断，需要用到条件结构. 例4 （1）设计算法，求ax+b 0的解，并画出流程图. 解：对于方程ax+b 0来讲，应该分情况讨论方程的解. 我们要对一次项系数a和常数项b的取值情况进行分类，分类如下： （1）当a≠0时，方程有唯一的实数解是； （2）当a 0，b 0时，全体实数都是方程的解； （3