循序渐进执简御繁.docVIP

循序渐进 执简御繁 ——高三语文第一轮复习之我见 南京市金陵中学 陈柏华 试卷简析： 纵观江苏省近五年来的考试说明与试卷结构，很明显2008年是一个极其重要的过渡年，08年与07年的相比高考语文试卷有了很大的变化，这是新一轮课程改革和江苏新的高考模式相互结合的必然。 2008年到2010年，这三年的江苏高考语文试卷，尽管也有一些变化，但主体格局和主要精神并没有变化。整个试卷都是由“正题”和“附加题”两大部分构成，正题又分六块【语言文字运用（15）、文言文阅读（19）、古诗词鉴赏（10）、名句名篇默写（8）、现代文阅读（23+15）、作文（70）】组成，计160分，“附加题”分三块【阅读材料（10）、名著阅读（15）、材料概括分析（15）】，计40分。 轻识记，重能力，需素养…… 复习轮次： 高中语文复习只有两轮： 第一轮：大约到4月，任务：探明上升空间，确定复习重点，找准突破关键，夯实学生基础，提升学生能力。 第二轮：大约到6月，任务：强化、规范、调整、适应 第一轮：以专题教学为主。第二轮：以综合训练为主。 基本原则： 不管在哪一个复习阶段， 都要坚持循序渐进，纵横渗透，以简御繁，力求做到以少胜多。 都要坚持“学生主体、教师主导、训练主线”这个原则。 学习是无法替代的。正确的训练才能有利于能力的提升。复习当中最可怕的就是不自觉的做重复的劳作。教师最不应该的就是：宽以待己，苛责学生，教学随便（随意、贪图自己方便、省事）。 语文Ⅰ 正题 语言文字运用 15分 语言识记、信息提取概括、情境表述运用 【一】语言文字运用一：识记 语音、成语、病句—— 最宜：日知其所无，月无忘其所能。 最忌：一日曝十日寒。 逐步渗透、个性格化积累、反复滚动。 注意训练题目的选择。 【二】语言文字运用二：信息提取整合 3．阅读下面一段文字，找出“碳链式反应”过程的三个关键性词语。 4分 【2010】 3．根据下面一段文字，概括说明什么是“洼地效应” 不超过30个字 。（4分）汶川大地震过去一年了，地震博物馆已经建成。请你在博物馆的留言簿上写一段话，表达对生命或对自然的感悟和思考。要求运用排比手法，不超过30个字。（5分）▲ 5．有些高中生上学、放学仍由家长接送。针对这种现象，请拟写赞成者与质疑者的不同看法。要求：赞成者需说出两点理由，使用陈述句；质疑者要针对赞成者的话表述，使用反问句。 6分 【08】 赞成者说： 不超过30个字 质疑者说： 不超过30个字 19.一位学者指出,“○”是一个早已普遍使用的汉字,他形简意赅,直观而独特,但许多重要的汉语辞书却没有收录。请用一个生动形象的句子表达让“○”字尽快收录到 汉语辞书中这样的意思。（4分） 要求 ：（1）切合题意 （2）运用比喻或比拟的修辞方法。 强化主体训练，兼顾其他类型。突出主体，谨备不虞。 【——就近若干年这一类语言运用的考试题型来看，主要是“依据规定情景场合写话”或“要点的提炼概括整合”，句子的紧缩或扩展，提取信息整合，或依据既定句式与方法进行仿写等，已经降温，但在复习中加以引进做必要的训练还是有利于学生驾驭语言的能力生成的，从某种程度上说这也是全面提高学生语文素养，或可以说就是作文的“单项训练”，从备考这个方面讲也是以防不测的措施。平时见过了，临时就不会慌乱了。】 摸透题型特点，找准制约瓶颈，针对症候下药。 【模拟一个特定的语言环境，然后提出一定的要求，让学生措辞——这考查的是学生在特定情境的遣词造句的能力，实质上是对学生语文综合素养的考查，不纯粹是一个语言技巧的问题，不单纯是一个语言形式的训练的问题。必要的知识积累，一定的思想境界，对题目要求的审视识别能力，对特定情境的体认和把握能力，最后才是驾驭语言的基本技能。而很多的时候，对驾驭语言的技巧技能的要求到并不是很高，加入我们帮助学生审清了题意、明确了要求、提供了材料或必要的内容，学生凭其平素的语言基本功是可以适应这类语言运用题目的答题要求的。我们认清了这一点，就该明白对“表述类”语言运用题的复习训练的重点应该放在哪里了。“无知”和“识浅”往往会成为制约学生顺利答题的瓶颈。】 【图文转换评述题，图表释读分析题，社会现象综合评议题……这些题目各有特点，在今后的工作生活中这些也是需要的基本能力，解决这题目的思维方式也不完全相同……我们要寻找到对学生形成制约的瓶颈，然后“对症下药”。】 【这类题目中最难的，应该是“对联”的写作，当然，同样是对联其难易深浅的程度是不同的。】 二、文言文阅读 19分 （一）最基本的方法一：通读+翻译 考生失分主要在翻译，翻译失分的根本原因是没有读通，没有想透。其次两种语言的转换思维不畅。再次才是语言技能缺失。唯此可以救失。 【教学示例】一 一、阅读下面的文言文，完成有关练习。（《第一轮资料》p140） 吴汉，