高效课堂的实施略——王自义.docVIP

“高效课堂”的实施策略 怀柔区教科研中心 王自义 [本文摘要]： 如何界定有效课堂和高效课堂；高校课堂的基本特征；我区课堂教学现状分析；如何打造高效课堂；转变理念，采取措施，教师基本功；教学设计能力，教学实施能力，教学反思能力；什么是教学设计？教学设计的把握、环节、内容、过程、策略。 课堂教学是一种目的性和意识性很强的活动，通过教学要使学生掌握知识，习得技能，发展智力，形成态度和相应的品质。可以说，有效性是教学的生命，是高效课堂的前提。学生学到什么？得到什么？这是任何教学改革都必须首先追问和考虑的问题。 第一、如何从有效课堂驶入高效课堂 (从乡村公路驶入高速路,就要找准高速路口……) 课堂教学的有效性，通俗地说，课堂教学有效性是指通过课堂教学活动，学生在学业上有收获、有提高、有进步。具体表现在：认知上，从不懂到懂，从不知到少知在到多知，从不会到一知半解在到会；情感上，从不感兴趣到感兴趣，从不喜欢到喜欢，从不热爱到热爱。 就其内涵发展而言，指的是知识、技能，过程、方法与情感、态度、价值观三维目标的整合。而过程与方法，只有学习者以积极的情感态度和价值观为动力，以知识和技能目标为适用对象，才能体现它本身存在的价值。 从专业角度说，有效性指通过课堂教学学生获得发展。通过数学课堂教学活动，使学生在数学上有提高，有进步，有收获。它既关注学生当前的发展，又关注学生未来的发展，可持续发展。有效的课堂教学是通过课堂教学活动，让学生在认知和情感上均有所发展。 一、何谓高效课堂？可用个字加以衡量：真、实、新、活。真：要有感染力教师要有亲合力真实真实：教学目标实、教学内容实、方法手段实、实。新：观念新、设计新、评价新。活：教师调控活以使课堂动静结合，活而不乱。鲜明的教学特色。作为一名教师，在课堂上默默耕耘45分钟高效的完成教学任务，能在45分钟内让学生有最多的收获，能在最短的时间内让学生掌握更多，学的快乐，学的轻松自如，能让学生在仍以成绩论英雄的今天成为英雄……等等，一直是我们每个数学教师不懈的追求！ 三、课堂不能做到高效，究其原因，当今课堂教学中存在四大问题： 1、老师讲得太多，而自己不认为自己讲的多。课堂45分钟，很多时候成了老师的一言堂，教师只管把自己准备好的东西全部灌给学生，时间久了，便没有了课堂上师生之间的互动和教学相长。 2、上课追求完美。把课上的生动，有趣是每一个老师的追求，但是在追求这种效果的同时往往又会走上另一个误区，就是因为完美而完美，设计的部分活动与学习目标偏离方向，耽误时间，没有实效。 3、经验主义，不了解学生的状况。老师上课依据自己的经验和判断，忽略了学生的感受。有时候教师以为简单的问题，其实很多学生还不能真正掌握，很多学生困惑不清楚，面对几个或十几个学生的呼应互动就主观判断，这是我们老师课堂教学一大忌。常犯眼高手低的错误，久而久之，造成问题的积累，致使部分学生因学习困难，不能体会学习的成功快乐而放弃对数学学科的学习兴趣。教学的关注点必须把眼光盯在中下等学生，要理解“教学的真正含义”——把学生教会了，教会做人，教会做事！只要会做人，他慢慢就懂得了学习的重要性，教会了，意味着没有不及格的学生，那我们的及格率一定是100%！有一篇文章叫“习惯”，建议大家看看。 4、学生没有独立权。由于时间紧张，课堂的主动权常常是掌握在教师的掌控中的，学生被教师牵着走，这样做的最终结果往往是剥夺了学生的主动权，学生渐渐不会主动学习而被动接受。久而久之，课堂上的主动质疑和积极发问便慢慢的销声匿迹了。 ? 四、打造高效课堂就应转变自己的理念 ??? 1、课堂要精讲、少讲。很多老师有这样的疑问：如果课堂上老师不讲，学生就不会学。如果老师不讲知识点，学生自己怎么会呢？所以，课堂上必须讲，甚至总害怕学生听不明白而反复讲。这样，老师的讲就占用了学生大量的时间，所以老师必须转变观念，做到：学生自己能学会的尽量不讲，学生能讲的老师尽量不讲，甚至老师要装作无知请教学生，多给学生提供讲的机会，让学生在学习中体会成功的乐趣，慢慢对学习产生兴趣，爱上学习。 ???? 2、教是为了不教，可以说“教”在我们每一位老师心中根深蒂固，永远不放心学生成了当教师的心病，因此教师从不敢大胆放手，试着让学生自己飞，教师必须懂得教是为了不教才是教育的最高境界，汽车教练师傅讲得越多，不去实际操练，总也“悟”不出驾驶汽车的熟练技能，要永远坚信学生的自学能力。 ? 五、打造高效课堂应采取的措施： ??? 1、做到课堂上的两抓：一抓自学，二抓练习。打造高效课堂的主要方法就是把学生推到主动的位置上，让课堂成为“大润发”和“购物乐园”。教师要精心设计课堂，让学生动起来，让课堂活起来，让效果好起来。必须引领学生自己去发现问题，解决问题，让学生在规定的