《我的伯父鲁迅生》教学设计.docVIP

《我的伯父鲁迅先生》教学设计 执教者： 杨容芳 教学目标： 1.会写12个生字。正确读写：殡仪馆、追悼、吊唁镊子、敷药、硼酸水、女佣、挽联、咳嗽、囫囵吞枣、恍然大悟等词。 2.默读课文，理清文章思路。 3.通过联系上下文和结合时代背景，推想课文中含义深刻的句子。学习抓住语言、动作、神态、表情等描写表现人物品质的方法，特别是神态与表情描写，体会其表达的效果。 4.通过品读关键句，感受鲁迅“为自己想得少，为别人想得多的”高尚品质。 教学重点： 1.学习抓住神态、表情描写的句子，学习表现人物品质的方法，体会其表达效果。 2.学习通过几件事表现人物同一个特点的写作方法。 教学难点： 体会含义深刻的句子 教学准备： 教师制作课件，学生预习，搜集文中社会背景的资料。初步理解文中“黑洞洞”的意思。 教学课时： 两课时 第1课时 教学课程： 一、出示课题、默读课文 1.导语：同学们，今天我们要认识一位先生，他的名字叫“鲁迅”。一起读课题。――这篇文章是鲁迅的侄女周晔在1945年回忆起伯父时写的文章。那时，鲁迅逝世已经9周年。在周晔眼中，伯父是一个怎样的人？下面，请同学们快速地默读课文，看看能不能从文中找到一句概括鲁迅的性格的句子。默读的同时，请注意生字词的读音和书写。 2.检查读音： 殡仪馆 追悼 吊唁 《水浒传》 《小约翰》 镊子 敷药 硼酸水 女佣 挽联 咳嗽 囫囵吞枣 恍然大悟 3.一起书写：囫囵 咳嗽 二、整体感知，理清思路： 1.找准中心句：同学们刚才通过默读，是否找到了概括鲁迅性格特点的句子。 明示：的确,伯父就是这样的一个人,他为自己想得少,为别人想得多 2.解析中心句：“这样”是怎样？从这个“的确”，你又知道了什么？（预设：上文在讲鲁迅的这种性格）——这是一篇写人的文章，写人的文章就是要通过事情来表现这个人物的性格特点。接下来我们就看看这篇课文通过写了哪几件事情来表现鲁迅“为自己想得少，为别人想得多”的性格特点。请同学们看到课后练习二，这一次慢慢默读课文，读完后静静思考这道练习。 3.拟小标题： 这篇课文一共分为六个部分。能否说说你是如何划分，你是怎样给每部分拟小标题的？ 明示：第一部分（1）：伯父受到爱戴 第二部分（2－3）：笑谈《水浒传》 第三部分（4－13）：笑谈“碰壁” 第四部分（14－22）：救助车夫 第五部分（15）：关心女佣 第六部分（16）：点题：伯父就是一位“为自己想得少，为别人想得多”的人 4.第一部分与后几个部分的关系：先留下悬念。 三、初识“鲁迅” （一）学习第一部分：伯父受到爱戴 1.自由读第1自然段。 2．理解“追悼”、“吊唁吊唁 3.从这个自然段的描述中，你读懂了什么？或你感受到了什么？ 4.交流： （1）那时候我有点惊异了，为什么伯父得到这么多人的爱戴？ （2）我呆呆地望着来来往往吊唁的人,想到我就要永远见不到伯父的面了,听不到他的声音了,也得不到他的爱抚了,泪珠就一滴一滴地掉下来 5.引出故事：为什么伯父能得到这么多人的爱戴？学完下面的四个故事，或许会有一些明白。 （二）学习第二部分：笑谈《水浒传》 1. 请一生读第二部分。我们先来看第一个故事（一生读） 理解“囫囵吞枣”。在这个段落中有一个词是指读书不认真？——作者的不认真是怎样的？——这就是对“囫囵吞枣”在文中的解释。当我们不理解一个词的意思的时候，我们也可以通过联系上下文的方式来理解它的意思。——一起把写我读书的话读一篇。 老实说我读《水浒传》不过囫囵吞枣地看一遍,只注意紧张动人的情节;那些好汉的个性,那些复杂的内容,全搞不清楚,有时候还把这个人做的事情安在那个人身上.伯父问我的时候,我就张冠李戴地乱说一气 B.理解委婉批评。面对我的“乱说一气”，伯父是怎样回应的？——伯父是真的在夸自己记性好吗？（预设：不是，是委婉批评作者读书不认真。）――你从哪里知道的？（预设：听了伯父的话，我又羞愧，又悔恨，比挨打挨骂还难受。）——那天临走的时候，伯父送我两本书，一本是《表》，一本是《小约翰》。 C.理解不仅是对侄女也是对广大少年儿童的关爱。 四、小结： 这节课，我们先了解了“伯父受到爱戴”和“笑谈《水浒传》”这两个部分。下节课继续学习。 第二课时 一、复习： 1.回顾上节课内容：同学们，这节课我们继续来学习《我的伯父鲁迅先生》，周晔在这篇回忆鲁迅的文章里一共写了哪几件事，分别是什么？这些事情都是围绕着哪句话写的？这句话写出了伯父的性格特点是（板书）——这是一种难能可贵的品质。 2.听写：挽联、遗体、囫囵吞枣、张冠李戴（相互检查，修改，错误的课后要订正三遍） 二、走进“鲁迅” （一）学习第三部分：笑谈“碰壁” 1.自读第三部分。上节课我们学习了课文第一、第二个部分。接下来我们来了解第三个部分。第三个部