物理《初三学情测 》试卷分析与教学启示.docVIP

物理《初三学情检测》试卷分析及教学启示 青云二中 刘建芳 一.对试卷的总体评价 《初三学情检测》题量适中，难易适度，重视基础，重视应用。试题密切联系生活、生产实际，试卷覆盖面广，知识点分布合理，试题对初中物理的主干知识进行了较为全面的考查。试题的要求与平时的教学要求保持一致，80%左右的基础题和中等题，较好地检查了即将毕业的初三学生的学业水平；20%左右的能力题，较好地体现了试卷的拔高功能。试题均无复杂计算，对三维目标的考查比例合理，更注重对过程和方法的考查，体现了新课标理念，对初三学生的学习情况起到了很好的考查作用，同时也对学生认识中考要求起到了很好的指导作用。 二、 试卷的基本情况 1．试题数量：试卷共有五大题，2小题。 2．试卷结构: 题型 作图 实验探究 合计 题量 26 分值 比例 24 100 三.试题的主要特点 1.将基本知识与技能融于社会生活情景中进行考查 　　试卷中考查的知识面宽，覆盖面大，减小了考查的偶然性和片面性。试题重视来自学生的生活体验，11、12、15、20题，这些题目将原本乏味的知识设置到贴近学生实际的生活或生产情景中进行考查　　试题融入探究性和开放性，注重对学生创新能力的考查 试题进一步体现探究性和开放性，题目的答案极具开放性例如第题是一道情景联想题，，给了学生充分想象的空间这些题目的设置给学生提供了极大的自由空间，在一定程度上激发学生热爱科学、学好物理的积极性，同时也为优秀学生提供了一个展示其创新能力的舞台。 实验题注重科学探究过程中各个环节的考查，注重实验细节，符合教学实际。19--23题从对基本测量工具的读数到对实验方案的评估再到对实验过程设计的考查，加强了对学生的实验探究能力、创新精神以及科学方法的考查力度。 四.本校考生成绩分析及题目出错情况 1.本校考生最高成绩为满分100分，平均分为69.47分，优秀率为31.82%，及格率为71.12%。 2.考生出现的错误主要集中在第3、8、9、12、15、16、21、22、26题。 五、从考生回答的情况看，存在的主要问题有： 1．部分学生基础知识掌握不够牢固。具体表现在：对基本物理概念和规律不清，如11题中参照物的选择，18题中力臂的画法都有不少考生出现了问题；对单位间的换算关系不能熟练掌握，如26题中A与mA间的换算出错是造成本题丢分的主要原因。 2、学生实验能力不强。从学生答题情况可以看出学生真正能动手做实验的少之又少，试验中的有关技能和实验方法（19题中有关刻度尺、电流表、天平的读数；21题对实验报告环节的认识；22题中对实验电路的设计能力等）是必须通过做实验才能培养和落实的，建议今后老师在教学中尽可能地加强学生实验的动手能力培养，有实验条件的尽量充分的利用起来，没有资源的尽可能地去创造性地做实验。 3、学生答题规范性有待强化，从学生答题情况反映出学生答题非常随意。不去 4、学生的阅读能力和审题能力有待进一步提高。如第17小题需要标出的是磁感线的方向，不少考生却只标出了磁极方向；22题所给器材中有一个单刀双掷开关，不少考生却用了普通开关；23题也未能解读出对控制变量法的考查。建议今后教师在教学过程中，无论是讲例题还是做习题，都要引导学生自己读题，找出关键词，明确已知条件，逐步培养学生的审题能力。 六、通过对本次考试的反思及所受启示，对今后教学的几点建议： 1、要注重基础，提高教学质量 2、严格规范解题训练，培养良好的解题习惯 学生答题中出现了太多的不规范，很多同学把物理当做数学来学，只重视计算结果，忽视解题过程的规范训练。回答简答题时，不知道如何应用物理学科语言表达，作图不规范（不用铅笔和直尺），做作图题时，要么不标光线的方向，或者该用实线的却画成了虚线；再者计算单位不统一，漏写结果的物理量单位等。物理学科有它自己的规范要求，例如计量单位规范、实验操作规范、学科用语规范和解题格式规范，在解题中要求学生能清晰的理解物理概念并准确表达，叙述应有较强的逻辑性与条理性，而且特别要注意习惯上公式的符号含义。建议今后物理老师在教学中要加强这方面的要求和规定，要能以身作则、身正为范，在教学中也要规范自己的“言行举止”（作图要用直尺、讲课语言规范）等。 3、要加强实验教学，注重对学生实验能力的培养 物理学是以实验为基础的学科，注重能力培养也是课标的重要目标之一。从学生的答卷中我们发现实验探究题依然是考生丢分较多的试题，足以说明我们实验教学始终是一个薄弱环节，我们重视物理实验不仅是做好演示实验，更重要的是积极创造条件让学生做好分组探究实验，让学生亲身经历实验过程，掌握实验的目的、原理、操作技巧、实验步骤、实验方法，能对实验结果进行分析、讨论、研究和归纳总结。对有些实验还要作适当地拓展，注意培养学生的科学态度、创新精神和实践能力。 4