王雪-为学会学而教.docVIP

为学会学习而教 ——小学英语教学中突出学生主体地位的几点方法 摘要：从新世纪对人的新要求来看，学习化社会为人的主体意识和资助能力的发展，提出了迫切的要求。人的主体性发展水平的高低是衡量一个社会进步程度的重要标志之一，也是人的发展水平的重要尺度。因此，培养人的主体性是素质教育的 重要目标，学校教育的重点不能再停滞在追求知识的传授，而应重视对人的主体性的培养，重视人的潜能的开发，并使它具有持续发展的能力。英语学科由于自身的特点和社会的要求，必然要在教学过程中真正体现主体性的教育理念。在新课改的春风下，教育必须强调学生的主体地位，发挥学生的主动参与意识，培养学生的主动学习能力，使其真正成为英语学习的主人，让课堂充满活力，增强学生的社会性和实践能力。 关键词：英语教学 学生主体地位 实践能力 主体意识 自主学习能力 英语是一门语言实践课，它需要达到的语言技能是要靠学生个人的积极参与和反复时间才能达到熟练的境界。在英语课堂上常常会出现这样的现象:教师在讲台上滔滔不绝、唾沫横飞，学生沉默寡言、心不在焉。就算有一两个尖子生跃跃欲试，也是教师和学生演戏，而大多数学生则成了台下的观众。有的课堂，表面看来，气氛非常热烈，学生们都抢着发言，教师忙得不亦乐乎。但实质上，学生所讨论的问题大多数是与教学内容、教学目标无关的，或是问题过于简单根本就没有探讨和回答的必要。我们注重发挥学生的主体作用，但主体地位发挥得好的恰恰是那些接受能力较快，学习成绩较好的学生，他们往往能提出一些比较新的见解和主张，而我们却误以为自己引导有法，就跟着这些“主体作用”发挥得好的学生走，结果是中等学生和相对较差的学生则丧失了发挥的机会。再来反思一下下面这种现象： -----Hello,how are you? -----Fine,thank you. How are you? -----I’m fine,thanks. 这是许多老师在上课时的问候语，看起来很征程，而在实际生活中不一定都是这样的。有些同学心情挺好，有些同学精神紧张，还有一些同学则不高兴，每个学生都会有自己的感受，谁能保证每个学生上课时都能心情愉快呢?学生学习的知识要经得起实践的考验，否则只是又有什么用呢？没有用的、不真实的知识还学它干吗?因此,构建英语教学大课堂要把创新精神和实践能力有机结合起来，以人为本，遵循“为用而学，在用中学，学了就用”的原则，真正发挥英语的交流作用。这就意味着在英语教学中，发挥学生主体作用，使学生学会自主学习、自主探索，在教师的引导下发掘学生的潜能，全面提高学生的素质，提高教学实效，培养学生的实践能力，充分发挥学生在教学中的自主性、积极性和创造性。在小学英语教学中要回归学生主体，应从以下入手： 一、注重兴趣激发，把学习的主动性还给学生 爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。”R.Gardner和W.Lambert在第二语言习得研究发现：最成功的学习者是那些及油田富有又有极大学习动力的人。对于学习者来说（尤其是年幼的学习者），只有他感兴趣的东西，才会使其产生学习的动力。因此，要根据小学生的兴趣爱好特点，想方设法以新颖、丰富多彩的教学手段激发学生兴趣，激活他们的学习动机，调动学生主动参与学习的积极性，使学习内容成为学生的自身需要，变“苦学”为“乐学”，变“要我学”为“我要学”，真正成为课堂的主人。 （一）以歌激趣 歌曲能以其欢乐的曲调和明快的节奏活跃课堂气氛。1、课前热身活动，唱几首歌，如《Good morning to you 》、《Hello,hello,how are you?》，可以消除学生上课前的紧张感，并能激发起他们学习的热情；2、由于小学生的自制能力较差，很难在40分钟的课堂上全神贯注地听课。那么，作为教师便要把学生的无意注意变为有意注意。在课堂中适时插入歌曲的教学法，即可使紧张的学习得到舒缓，也可重新把学生的注意力凝聚起来，也排除了因为单一形式中学习英语单词或语法会使学生觉得枯燥、乏味，而失去学习兴趣。例如：在学习单词“apple”后，就可以与歌曲《Apple tree》配合使用,即激发学生兴趣，又扩大语言输入量，孩子们可以通过歌曲来学习一星期的读法，而在学习人体各部分器官名称时，让学生边唱《Head shoulders,knees and toes》边做动作，可大大提高学习效率。又如《Mummy loves me》可以训练一般现在时主语为第三人称单数的肯定句中动词的变化，通过歌曲的教学，可以使学生学得轻松、愉快，又能学到知识，孩子们当然会对英语感兴趣了。 （二）以游戏激趣 寓教于乐，寓学于乐，是小学生英语学习的好方法。让学生在做中学，在玩中用，不知不觉地掌握英语知识，符合新课程标准的要求。英语课堂游戏往往含有某种或某几种智力成份，不仅可以有计划地训练学生听、说、读、写的技能，还能发展