中考生物 探究实验中“对照组”的设计原则和方法练习.docVIP

专题：探究实验中“对照组”的设计原则和方法 【知识框架：】 对照实验：在研究一种条件对研究对象的影响时，所进行的除了这种条件不同以外，其他条件都相同的实验，叫做对照实验。 对照组 自变量：在对照组中不同的条件就是实验变量，人为改变的条件称为自变量 对照组和实验组：在对照实验中，实验组是接受自变量处理的对象组，对照组（又叫控制组）是不接受自变量处理的对象组 设计原则：实验变量的设计要紧紧围绕提出的问题和作出的假设。一般情况下，在一个探究实验中只能有一个实验变量，其他因素均处于相同的理想状态；这样便于排除其他因素的存在而影响、干扰实验结果。不过哪个作为实验组，哪个作为对照组；要根据实验情况来随机决定。 【精题解析】 一：生物小组在“探究光照对叶绿素形成的影响”实验中，作出了如下设计方案。 [提出问题]光照会影响叶绿素的形成吗？ [作出假设]光照能够影响叶绿素的形成。 [实施方案] 甲组（实验组） 乙组（对照组） 环境条件 阴暗、适宜的温度温 光照充足、适宜的温度 实验材料 同样多株蒜苗 同样多株蒜苗 处理方法 将甲、乙两组蒜苗栽种在相同的土壤中，在各自环境中一周时间。 试分析回答： 1、其中的变量为____，提供了_____的变量处理；哪些因素_________是相同的。 2、得出结果：甲组蒜苗长得_____；乙组蒜苗长得_____； 3、归纳结论：_____________________________________________。 解题分析：此探究实验是设置的一个自变量（光照），其他因素不变， 光照，“阴暗和光照”， 温度、蒜苗、培养时间；2、黄白色, 绿色； 没有光时，蒜苗不形成叶绿素；有光时，蒜苗能够形成叶绿素。光照能够影响叶绿素的形成。 上述探究活动中只对一个变量进行了设计，不过在生活实际中，也可以同时设计多个对照组进行多个变量的探究活动。例如探究“种子萌发的环境条件”，探究小组根据课本的提示进行了如下探究活动。 二：生物小组在“探究种子萌发的环境条件”实验中，作出了如下设计方案。 [提出问题]在哪些环境条件下种子才能萌发呢？ [作出假设]土壤的湿度、空气、温度能够影响种子的萌发。 [实施方案] 1号 2号 3号 4号 材料选择1 10饱满同种大豆种子 10饱满同种大豆种子 10饱满同种大豆种子 10饱满同种大豆种子 材料选择2 相同型号的罐头瓶 相同型号的罐头瓶 相同型号的罐头瓶 相同型号的罐头瓶 材料选择3 2张相同的餐巾纸 2张相同的餐巾纸 2张相同的餐巾纸 2张相同的餐巾纸 环境条件1 没有水，餐巾纸干燥 撒点水使餐巾纸潮湿 撒点水使餐巾纸潮湿 水完全浸没种子和纸 环境条件2 放在橱柜中 放在橱柜中 放在冰箱中 放在橱柜中 预测结果 不萌发 萌发 不萌发 不萌发 萌发结果 试分析： 1、此实验中存在哪些对照组？以及期中的变量是什么？ 2、试推测各组的实验结果？ 3、你帮助生物小组分析能够得出什么结论？ 解题分析： 1、对照组和变量分析： 对照组 1号与2号 2号与3号 2号与4号 变 量 湿度 温度 空气 2号与4号，表面上看为水分的不同，实际上是给4号提供过多的水（完全浸没了种子），就是隔开了空气；即没有提供充足的空气。空气是一个隐含在实验中的条件。这样2号就分别与1号、3号、4号形成了对照，2号组为对照组，1号、3号、4号分别为实验组。然而1号与3号有水分和温度两个变量，研究环境因素超过一个，所以不能形成对照组实验。 2、记录结果;1号不萌发，2号全部萌发，3号不萌发，4号两粒萌发（需要进一步探究，出现这种现象的原因）。 3、实验结果:通过分析实验结果得出，种子的萌发需要一定的环境条件：适宜的温度、一定的水分和充足的空气。 【典题演练】 一、单项选择： 1、如果让你设计一个实验：温度对鼠妇的影响，下列设计中正确的是 A.用一只健康的鼠妇做实验材料 B.统计的次数为一次，但一定要认真操作 C.设计对照组，除温度是变量外，其它各项都一样 D.需要分成黑暗和明亮两组作对照 2、在探究“植物对空气湿度的影响”时，下列做法正确的是 A只选择带有植物的地点进行测试 B在测量灌丛的湿度时，把温度计放在地上 C选择同一地点，分3处测量温度，将算出的平均值作为这次测量的数值 D可以用温度计代替湿度计进行测量 3、在探究“光对鼠妇生活的影响”这一实验过程中，实验变量是 A 土壤的湿度 B 温度 C 土壤的湿度和光照 D光照 4、“绿叶在光下制造有机物”的实验中，叶片见光部分产生了淀 A．水 B．叶绿体 C．二氧化碳 D．光 据表中的数据所得出的下列结论，正确的 A．该植物种子