“自我教育,自管理”论文.docVIP

建设自我管理、自我教育的班集体 在国家大力倡导创造教育形成的优良氛围中，为了进一步提高我校学生的综合素质，使学生在校学习期间除了学习到一定的基础理论知识和必要的专业技能技术外，还要学习到一定的做人处事的知识与方法。为实现这一目标，我长春学校组织本校学生开展“自我管理，自我教育”实践活动。 我从时代需要和班级出发，把班集体建设的过程、目标与培养学生自我管理、自我教育紧密结合起来。使学生在集体学习生活中扮演管理者、服务者的角色，亲身体验作为管理者或服务者必须具备的那种责任感、沟通协调能力、质量意识和纪律性。在管人管己，服务于人、服务于己的过程中提高了自己的综合素质，即自己教育自己——自我教育。下面我谈谈建设“学生进行自我管理、自我教育”的班集体的一些做法和探索。 苏霍姆林斯基指出：真正的教育是自我教育。所谓自我教育，就是用一定的尺度来衡量自己，激发学生的自我教育，启发学生的内驱力，才能使学生逐渐真正成长起来，而且一旦学生离开学校，走上社会，面临复杂，多变、快节奏的社会现实、则更需要具备自我教育与自我管理能力。这是班集体形成的重要渠道，也是时代向我们教育工作者提出的培养跨世纪一代新人的客观要求。 首先，我从在激励中将教育和管理结合起来这方面做起。 班级自治自我管理基本上做到 “人人有事做，事事有人做；时时有事做，事事有时做。”?我们按照理论假设，对原有的班级组织机构进行了改革，试行并完善了“三制三会”的班级管理新体制，取得了较好的效果。“三制”一指“人人岗位制”即人人是班级的管理者，每个学生都在集体中负一定的责任，既是管理者，又是被管理者，设有＂值日班长＂、＂卫生小天使＂、＂小交警＂、＂图书管理员＂、＂解疑小博士＂、＂好人好事记录员＂、＂普通话督导员＂等班级管理岗位从而形成良好的班风、学风，推动了班级工作的顺利开展。有自尊心，对自己负责；尊重别人，对别人负责任从对他人的尊重、理解、帮助、关怀、爱护、谅解中，得到别人对自己的尊重、理解、帮助、关怀、爱护、谅解牢记：己所意欲，尽施于人。 自我教育，自我管理。我在采取各种激励措施之后，都会提出相应的目标。对于班集体，我引导学生确立共同的奋斗目标，我将目标具体化，逐步地提出。利用“成长指收集、记录学生自己、教师或同伴做出评价的有关材料，学生的作品、反思，还有其他相关的证据与材料等，以此来评价学生学习和进步的状况。成长记录袋可以记录了学生在某一时期一系列的成长“故事”，是评价学生进步过程、努力程度、反省能力及其最终发展水平的理想方式。学生有权决定成长记录袋的内容，特别是在作品展示或过程记录中，由学生自己负责判断提交作品或资料的质量和价值，从而拥有了判断自己学习质量和进步、努力情况的机会学生通过自己的全程参与，学会了反思和判断自己的进步与努力。成长记录袋鼓励学生的自省与反思，教师主要负责定期主持召开成长记录袋的反思、交流与评分会议，必要时还参与。 其次，我以增强班集体凝聚力为核心，将自主教育、自主管理渗透到各项活动中。 创设一个人文的班级环境，是新时期、新理念下学生所追求向往的。具有人文关怀的环境能内化群体的精神行为、作风等，这就既要从大处着眼，全力提倡，得春风梳柳之效；更要从小处着手，潜移默化，收夜雨润物之功。如：本学年，根据班级的实际，我们开展了制定班训、制定班级公约、布置有个性班级等一系列活动。如：（3）班的班训是：对集体——甘于奉献；对师长——热爱尊重；对同学——团结互助；做事——兢兢业业；做人——堂堂正正。班训的规范和感召下班级在发展中逐渐形成了＂团结向上＂的班集体灵魂，增强了班集体的凝聚力，为课改工作的顺利开展奠定了坚实的基础。 再次，我还注意分类个别指导学生自我管理、自我教育。 个别学生出现违纪行为是不奇怪的，给学生以适当的处分也是必要的。班的一名同学不认真打扫教室，在全校检查评比中拖了班级的后腿。班干部把这件事提到班会上，让全班同学讨论。有的同学说：“一屋不扫，何以扫天下？”有的同学说：“作为一名中学生，应该全面发展，学习固然重要，德育也很重要。” 同学们再继续讨论。在讨论过程中，大家普遍受到一次深刻的自我教育。? 后进生常常因为心理、生理、家庭等诸方面的原因而纪律差、学习成绩差。这是班级管理中的一大难题，因其成绩差老师就经常批评，然而批评的效果并不理想。所以我在教育的过程中，强调多给他们一些表扬和鼓励，后进生是很在乎老师们对他们的态度的，老师给他们一份关爱和鼓励，他们则会从内心感激老师，并把这种感激化为一种动力，促使自己遵规守纪，认真学习作为教师不对这些学生求全责备，而是多加关怀，注意挖掘他们身上的闪光点。《储蓄》具体做法是：每个学生学习和德育基本分为100分，按以下方式加减分值：各科测查进步若干分便加若干分，退步不扣分；每周各项评比夺得流动红旗，全学