初中电脑美术创教学模式研究(信息技术与美术课程整合教学模式研究).docVIP

初中电脑美术创作教学模式研究 （信息技术与美术课程整合教学模式研究） 顾洋 苏州市平江中学 邮编215003 E-mail:guyang2000@ 【内容提要】：本文是江苏省第四期教学立项课题：初中学科创新教育的教学模式研究的子课题——初中电脑美术创作教学模式研究（又称信息技术与美术课程整合教学模式研究）的课题报告。本文根据当前美术新课程提出的要求和学生的实际，结合信息化教育与课程整合的理论，以“电脑美术创作”这一创新教育形式为切入口，探索信息技术与美术课程整合的教育教学模式。希望这种教学模式的构建，能拓展美术教学的内容，为推动信息技术与美术课程的整合发展提供经验。 【关键词】：电脑美术 信息技术 课程整合 教学模式 一、问题的提出 在步入二十一世纪的今天，电脑已经高度普及，伴随电脑网络的进一步发展，人类正从工业化社会迈向信息化社会。教育的信息化使当今美术教育的内容发生了巨大变革，电脑美术和网络美术教学应运而生。此外，当前的基础教育课程改革先前更多工作是尝试用信息技术替代传统教育的一些环节倡导自主、合作、探究学习,创新教育要求我们必须用创新的思想来审视教实施创新教育的关键是教师，而重点则是教师教育观念和教学行为的创新。把传授知识、发展能力和培养学生的创新素质融为一体，为培养素质找适合的。a、教材多媒化。b、资源全球化。c、教学个性化。d、学习自主化。e、活动合作化。f、管理自动化。g、环境虚拟化。电脑美术创作教学模式应体现上述特征。 信息技术与课程整合的基本原则：a、任务驱动式的教学过程。b、信息技术作为学生的基本认知工具。c、能力培养和知识学习相结合的教学目标。d、“教师为主导、学生为主体”的教学结构。e、个别化学习和协作学习的和谐统一。在电脑美术创作教学模式中具体体现为：a、利用多媒体呈现美术教材内容。b、利用网络实现美术教学资源共享。c、利用网络教师进行任务驱动式教学，学生则采用自主合作方式解决美术问题。d、情境教学。 基本的信息素养应包括：a、信息获取的能力。b、信息分析的能力。c、信息加工的能力。d、信息创新的能力。e、信息利用的能力。f、协作意识和信息的交流能力。电脑美术创作教学模式中学生应该整合上述能力进行美术创作。 信息技术与课程整合的基本模式：a、信息技术作为学习的对象(learn about IT)。b、信息技术作为教学工具(learn from IT)。c、信息技术作为学习工具(learn with IT)。电脑美术创作教学力图把信息技术作为美术学习的工具。 （3）、建构主义指导下的信息化教育的教学模式教学模式是指在一定的教育观念、教学理论和学习理论指导下的教学过程的稳定结构形式。传统的教学模式是以教师为中心。在这种模式中，教师是知识的传播者和灌输者；学生处于被支配地位，是外界刺激被动的接受者和输对象；教科书是学习内容的载体；教学媒体则是教师向学生灌输的方法与手段。传统的教学模式建构主义建构主义提倡在教师指导下的、以学习者为中心的学习。学生是信息加工的主体，是认知结构的主动建构者，而不是外部刺激的被动接受者和被灌输对象；教师是意义建构的帮助者、引导者与促进者，而不是知识的传输者与灌输者。这样就可以把学生、教师、教学信息、学习环境作为信息化教育教学模式的四个要素，这四个因素相互作用、相互联系成为稳定的信息化教育的教学模式结构从不同的对学生进行辅导供学生在虚拟网络环境中自主探究，在小组内进行分工合作。 （3）、课题案例： 在《姑苏行》一课中，我们突破了课时的限制，给学生一个星期的时间进行网页的设计与制作，在教师的积极引导下，通过小组分工合作，学生充分发挥学习的主动性、创造性，最后把完成的作品在网络中展示交流，主要过程是： a、教师确定主题，整体布局。 教师根据课本单元教学的要求确立学习活动主题：网络《姑苏行》。网络教室先做好课件，用两节课和部分课外时间，信息技术教师介绍网页设计的一般方法，负责技术指导和课后辅导。学生设计制作和完善网页。第三节课，美术教师和学生进行一次“网络姑苏行”，包括网络体验姑苏风情、介绍家乡苏州的网页、评价展示网页作品等。 b、学生收集资料，自主合作。 第一节课，信息技术教师和美术教师合作上课，利用网络广播介绍相关网页设计的方法和分析网页设计的美感要素，引导学生通过电脑美术创作资源库、局域网和互联网收集网页设计资料。分六个创作小组，自由组合，组内可以相互合作也可以独立制作。这节课大多数同学能够制作好网页的框架。 c、师生课堂交流，完善设计。 第二节课，以学生自主合作为主，在教师指导和帮助下有计划的完成网页的构架、充实、艺术设计和修改。在完善设计的同时注意培养学生的个性，避免网页设计的概念化。少数同学课后需要辅导。完成后进行网络交流学习。 d、网络范例学习，