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数感《标准》核心概念解读一 张建国 核心概念 数感、符号意识、空间观念、几何直观、数据分析观念、运算能力、推理能力、模型思想、应用意识、创新意识。 （原：数感、符号感、空间观念、统计观念、应用意识、推理能力。） ◆ 核心概念不是指具体的内容本身，而是内容本身所反映出来的基本思想、思维方法，也是学生在数学学习中应该建立的感悟、观念、意识、能力等。 ◆ 10个核心概念可以分成三层 : ①体现在某一内容领域的核心概念(数感、符号意识、运算能力--数与代数,空间观念--图形与几何，数据分析观念--统计与概率领域 )②体现在不同内容领域的核心概念 (几何直观、推理能力和模型思想 ) ③整个学段数学课程 (应用意识和创新意识 ) 问题 某同事语：“老张，最近又胖了，体重有200多公斤吧？”－－ 数量感太差 学生现象：数量单位不统一－－缺乏数量意义（数、量）认识 数系运算法则的理解－－ 深层次：股票的涨停板、跌停板 涨停板、跌停板 原股价：P；价差：⊿P 1.股价经历涨停再跌停： ⊿P＝ P－110％P×90％＝1％P＞0 2.股价经历跌停再涨停： P－90％P×110％＞0 两种情况新股价均低于原股价。涨停板、跌停板的设置，其趋势为引导股价下调，资金越大，影响越大。 数感定义 定义：（《标准》）关于数和数量、数量关系、运算结果估计等方面的感悟。 数与数量：能够将数的概念与它们所表示的实际含义建立联系。（10000粒黄豆有多重（方法）？1度角大约有多大（不同半径）？） 整数、小数、分数、有理数、无理数、实数（虚数） 数量关系：大小、多少、函数 （S＝VT） 估计：感悟运算对于数的影响 (估算意识和能力) （一个剧场大约有多少个座位？） 数感（含义归纳） 数感是“关于数字（量）的一种直觉”； 数感与语感、方向感、美感等类似，都会有一种“直感”的涵义，具有对特定对象的一种敏感性及相关的鉴别（鉴赏）能力； 数感是一种主动地、自觉地或自动化地理解数和运用数的态度和意识，是一种基本的数学素养； 数感包含感觉、知觉、观念、能力，可以用“知识”来统一指称，这一知识是程序性的、内隐的、非结构性的。 意义 （《标准》）建立数感有助于学生理解现实生活中数的意义，理解或表述具体情境中的数量关系。 数感是学生发展的重要目标之一 数感是学生学会数学第思考，数学的思想和方法解析现实问题的重要基础。 数感是提升学生数学素养的重要标志 理解问题“全球公共采购每年总规模已达6万亿美元，据统计，2011年中国政府采购规模达1.13万亿元人民币，占2％GDP，是发达国家的五分之一。）解决问题（每人一天用一对一次性筷子，需要多少颗普通的树？）一个人体重估计，位置的描述 数感是提高学生创新意识能力需要 表达个人看法、不同思路及方法、解决问题个性化 培养数感内容 （实验稿） 理解数的意义；（负数意义） 能用多种方法来表示数；（ ） 能在具体的情境中把握数的相对大小关系； 能用数来表达和交流信息； 能为解决问题而选择适当的算法； 能估计运算的结果，并对结果的合理性作出解释。 数感培养 数感的内容（上述） 强调交流的形式（数、数量、关系等） 加大解决问题教学过程 走出课堂 具体方法、手段、措施请大家共同探讨，实践。 * *