快乐教学模式在思政课教学实践中的选择与建构.docVIP

快乐教学模式在思政课教学实践中的选择与建构 　　摘 要 思政课快乐教学是遵循学生心理发展的规律，从思政课学科特点出发，营造学生喜闻乐见的愉悦课堂，又使学生能充分掌握教学内容的一种教学模式。快乐教学模式可以使教师感受到思政课教学的快乐，有效激活学生的主体意识，达到消除学生对思政课的厌倦情绪，帮助学生在快乐氛围中接受教育。 　　关键词 快乐教学 思政课 选择 建构 　　中图分类号：G424 文献标识码：A 　　Choices and Construction of Happy Teaching Mode 　　in Ideological and Political Practice Teaching 　　YU Jiulin 　　（Ideological and Political Department， Zengcheng College of South 　　China Normal University， Guangzhou， Guangdong 511363） 　　Abstract Happy teaching of ideological and political course is to follow the students psychological development of the law， starting from the ideological and political discipline characteristic， and creating pleasant classroom students loved and enable students to fully grasp the teaching content of a teaching mode. Happy teaching model allows teachers to feel the joy of ideological and political teaching， effectively activate the consciousness of students， to eliminate students ideological and political lessons weary to help students receive education in a happy atmosphere. 　　Key words happy teaching； ideological and political course； choice； construction 　　1 快乐教学模式与思政课 　　所谓快乐教学，是从学科特点出发，运用各种行之有效的手段和途径，充分调动教师和学生在教学过程中的双向积极性，努力创设自然、融洽、轻松、活跃的教学氛围，最大限度地达到学生主动学习、主动发展的教学目标的一种新型教学方法。快乐教学模式运用于思政课教学实践中，其核心是把全面育人视为高校思政课教学实践的出发点和归宿，突出兴趣培养，个性弘扬和创造性的激发，教师“乐教”，学生“乐学”为基本载体和归属，使学生能在实践中既愉悦发展，又主动学习，达到双效合一。从教育心理学的基本理念出发，快乐本来就是人的情绪中的积极情绪，是一个人为的正确心理体验。相对情绪而言，“快乐教学”不能简单地看成是在教学实践的整个过程中高兴，开心，甚至是休闲。因为勤学苦练不需要排斥情感上的快乐，恰恰情感上的愉悦还是勤学苦练得以坚持和弘扬的必要条件，也就是对“以苦为乐，乐在其中”的最原始意义的阐释。所以，我们认为，快乐教学是教育艺术的最高境界，“寓教于乐”是我们高校思政课教学的一种有效追求。 　　2 “快乐教学”模式的主要误区：并非轻松教学与哗众取宠 　　苏霍姆林斯基认为：“如果你所追求的只是那种表面的显而易见的刺激，以引起学生对学习和上课的兴趣，那你就永远不能培养起学生对脑力劳动的真正热爱。”有人认为教学上一味地降低要求，脱离思政课的教学内容，达到愉悦的目的就是快乐教学，更确切地说就是轻松教学。教学实践上，表现在重事例而轻理论，重现象而轻本质。思政课要求教师善于运用理论去分析社会热点、难点问题。直面现实不能理解为单纯揭露社会黑暗面，而是重在分析其产生的社会根源和认识根源，指明解决的办法，肯定我们党已经采取了哪些措施和取得了什么样的效果，从而使学生看到希望，激发信心。事实上，学生如果对学教的内容没有兴趣，心理上产生排斥，心理负荷加重，即使教学模式上活泼，手段上先进，也得不到真正意义的课堂享受，不是真正的快乐。 　　3 快乐教学模式中思政教师主体性的提升 　　凸显思政课教师的主体意识，应该从几个方面着手：（1）树立主体意识，为增强教学吸引力