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显微数码互动系统在病理学实验教学中的应用效果分析 　　【摘 要】 显微数码互动系统是将多媒体技术与现代计算机相互融合，并在病理学实验教学中进行应用，在老师和学生共同享有图像的同时，利用共同的语音系统进行彼此的交流。 　　【关键词】 病理学 显微数码互动系统 实验教学 应用效果 　　病理学是一门非常重要的医学课，是临床医学之间与基础医学的桥梁学科。但是很多学生抱怨病理学课程难学、学习内容多、显微镜下对病理图像不好掌握、形态学与抽象概念描述多、理论知识难记[1]。老师和同学之间的交流不够，同学非常被动的接受课本上的新知识，这对于同学的学习创造性和主动性的发挥产生了不好的影响，导致病理教学效果不理想。为改善教学效果，教师对怎样改进教学方法，进一步提高教学质量，提出利用展示台和多媒体等现代化的教学手段，增强老师与学生之间的互动，都取得了较好的成绩。 　　1 显微数码互动系统在病理学实验教学中的应用 　　1.1 教师讲课方式的转变 　　在使用互动系统的过程中，在上课之前，老师把要学习的知识，制作为多媒体课件，有针对地选择一些典型课件，在实验课的课堂中，给学生进行示范与讲解[2]。老师通过对终端计算机系统的控制，也同时控制了学生们的动态情况，这有利于及时的了解同学学习的情况和把握他们的学习进度。 　　1.2 同学学习观念的变化 　　以多层次、多角度呈现出来的教学课件吸引着学生们的注意力，最开始吸引注意力的是课件播放出来的声音，接着就是它所展现出来的图形、图像。这些表现形式让抽象复杂的知识变得具体起来形象起来了。为同学的学习提供了一个独立的空间，这不仅激发了学生们学习的兴趣，而且也很好的调动了同学们学习的自觉性和主动性。 　　1.3 教学中师生之间的互动和资源的共享 　　众所周知，病理学实验课最基础的内容就是病理切片都是经过显微镜来观察的。显微数码互动教学系统同样也具备显微镜观察病理切片功能。且功能更强大实用，互动系统对于这一方面体现得非常明显。教师通过控制终端，随时可以获取自己想要了解的一名或者一组学生的观察情况，清楚的了解学生对的知识把握情况，做到心中有数，使课后的辅导有针对性进行。 　　2 应用的优势 　　2.1 实现了病理学教学的互动 　　怎么在实验课堂教学中互动，广大教师一直在思考着这个问题，传统的教学模式，在显微镜进行的教学中，用指针指示出病变结构，有的学生用指针指示的位置很精确；有的同学对这方面的学习就略显不足，对病变结构特点掌握得不准确；有的同学则不好意思与教师进行沟通[3]。现在通过语音系统，上面遇到的问题就很好解决了，教师与学生之间可以通过电脑进行语音解答疑问，这就消除了同学们的担忧，加强了师生之间在课堂教学上互动。 　　我们老师还可及时发现所教学生的问题，对有问题的学生进行有针对的讲授。为提高教学质量，实现教与学两者的互动，对知识的讲解要张弛有度，要有的放矢。老师利用系统不仅仅实现了“一名老师对一名学生”的讲解，还可以面向全部的同学示范讲解，这也实现了“一名老师对全部学生”的教学模式。这种模式让我们的老师从各种重复的讲解中解脱出来，减轻了劳动强度，是老师能有更充沛的精力来准备的新的课件，使教学效率大大的提高了。 　　2.2 让图像有了动态感 　　以往的实验教学都是采取幻灯与挂图相结合的方式来进行病理学知识的讲解，大多的挂图是模式图，从视觉效果来看，与真实的图形之间相差甚大。有了显微数码互动系统，同学们可以很直观的、清晰的、逼真的观察切片所展示的形态，对病变的结构更加的了解。此外，教师还可以选取典型的视野拍摄切片并保存下来，并通过互动系统将图片传给同学们，让同学们每一个人都有清晰的图片，可以近距离的观察病变结构[4]。当然，图像的大小是可以随意的调整的。 　　3 应用的不足 　　3.1 对系统掌握不熟练 　　在平时的教学中，教师可直接在电脑前回答同学提出的问题。但很多老师感觉不方便，还是愿意与同学面对面交流，不可避免的老师这方还是要从传统的教学模式转到新的教学模式中来。除此之外，学生的提问可能就在同一个时间点上，这让对互动系统不是很熟悉的老师手忙脚乱，老师不知道回答谁的问题，这对主动问问题的学生是一个不好的影响。 　　教师这方还要从传统的教学模式转到新的教学模式中来，对互动系统的掌握一定要熟练。 　　3.2 系统本身不完善 　　显微数码系统处在一个初试行的阶段，对于很多方面它都是不完善的，这需要我们在操作互动系统的过程中，对它不停地进行完善。当然还有一个不足的地方就是教师对互动系统的操作不熟练，教师这台主机经常就让学生机代为管理[5]，老师与互动系统之间还需要磨合。对这类的处理方法也只能是重启计算机；另外还有一部分学生机功能不全如不能摄像。解决的办法需要与厂家及时联系，