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基于新课标的初中体育教学改革刍议 　　摘 要：新版的《义务教育体育与健康课程标准》中提出了“深入推进教学改革”的执行要求，这为我们探索初中体育教学改革提供了一个良好的契机。教学改革的推动力量主要是当代学生知识量的速增背景下，教育的责任方与消费方，即学校与学生之间扩展的迫切需求。体育作为学生综合素质中较为重要的组成部分，能够有力的促进学生更好的全面发展。 　　关键词：新课标 初中体育 教学改革 刍议 　　中图分类号：G420 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2013）03（c）-0244-01 　　新课标中规定：“应合理的把握教学容量和难度要求，调整教学观念和教学行为，重视激发学生学习的主动性和积极性，控制好课业负担，不断的提高质量和水平。”本文就从分析现今人教版背景下实施的初中体育教学现状入手，分析存在的重难点问题，进而实施教学策略解决的研究和探索。 　　1 基于新课标的初中教育教学现状问题分析 　　1.1 体育教学观念有待转变及提高 　　在部分初中学校的体育教学观念中，还存在着认为体育课就是耍耍跳跳，做做操站军姿之类的见地，并没有结合教学现状以及新课标要求考虑到全民素质深高度方向。片面强调升学率的直接后果，就是教师和学生重智育而轻视体育的情况发生。由于体育课不及语数英等主科的考查方式以及授课方式，因此，有较多的学生忽视了对体育课的重视，甚至出现无病请假的情况；而有部分体育教师也对自身的授课不加以重视，对于迟到早退现象的学生睁一只眼闭一只眼，体育课上有将近一半的时间放任学生自由活动。无法保证学生在繁忙的学习生活中抽出适当的时间来锻炼身体，间接的也不利于学生的身体健康。很多教师在体育课堂的授课过程中，内容较为单一且不懂得革新教学内容，抱着“一刀斩”的统一教学模式，对待所有学生都是一套路的教学内容、手段以及方式，没有从学生实际的发展情况来制定可行的教学计划。这样很容易陷入基础较差的学生跟不上基础好的同学，进而提不起兴趣而放弃了体育课程的学习。在新课标的背景下，体育教学不能被视为一个孤立的学科，教师们在观念上要树立起其与其他学科的合作观念，必须争取在自己能力范围内，尝试着各学科融会贯通，这样才有利于学生的综合发展。 　　1.2 学校体育场地设备的缺乏及体育教师素质情况需要改善 　　在部分学校的设备建设和场地规划中，未能高度重视体育方向的发展建设。在重点中学的配套设施中，我们可以充分感受到体育学科的被重要；但是在一些较为普通，特别是较为小型的乡村中学、私立中学中，在资金缺乏、场地不足的情况下，体育场地设备的建设受到了极大的限制。对于体育器材的管理尚未形成系统规模，这是普遍存在于每个初中学校的现象，体育器材要不就是残缺不全，要不就是学校将其束之高阁，学校跑道常年失修而导致不堪入目。在学校对教师队伍的建设方面，更应该将其列为教学改革的重中之重，整个教师队伍的建设水平，不仅停留在教师的学历专业水平，而且还在于整个教师队伍是否能够发展，能够不断的壮大力量。一般体育教师都是从各地优秀的体育师范院校招收进入学校教师队伍的，除却部分资格老年龄高的经验丰富老教师，新教师的经验培养和知识跟进也要到位。除却在思想道德方面树立为人师表的模范之外，还要能够在自身专业的基础上给予学生正面的影响。 　　1.3 教学方式及教学评价系统存在的问题 　　在传统的教学模式中，体育教师总是处在体育课程的中心环节，未能充分重视学生的位置和作用，学生总是在教师的主观意识作用下被引导学会体育技能。教师在体育理论上的研究不够深入就容易导致教学方式陷入僵硬化处理，体育是来源于生活的学科，因此，唯有回归到生活中方能体现出其优势。传统课程对于理论知识的拔高，容易使其与实践脱离。此外所谓教学改革，最基本的是从教学手段及方式上进行变革，传统的教学方式已经显得不合时宜，在现代化教育技术的发展下，应该充分利用资源设备丰富教学方式。此外，对于传统体育教学的考核评价机制，应该避免其死板硬性的特点。将评价和考核的重点，放在是否能够提高学生的身体素质、有助于帮助学生提高体育学习的兴趣、能否养成学生良好的锻炼习惯，同时，也不可以忽略激励机制对于学生的促进作用，评价方式不可以太过单一，也不要总是拘泥于教师对学生单方面的评价。 　　2 基于新课标的初中体育教学改革方向略析 　　2.1 教学观念的更新重塑 　　从传统的单纯对学生实行体育知识技能传输教授，转变为以学生为主体的自主、合作、探究的教学观念，重视学生在体育思维引导下的独立思考及创新意识。必须尊重学生在个体发展中存在的差异，教师学会与学生建立平等的校园关系，这样才能够更深层次的了解学生的真正喜好。接触到他们对于体育课程的意见和看法，这对于更新教学进程和改革教学方式有一定的直接效果。此外教师还要避免“一刀