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大学英语词汇教学的现状与对策探讨 　　【摘要】 　　本文在分析大学英语词汇教学的重要性和存在问题的基础上，提出了大学英语教学应词汇先行的观点，论述了提高词汇教学行之有效的方法，以期提高教学效率。 　　【关键词】 　　大学英语；词汇教学；重要性；存在问题；对策 　　词汇是语言的重要组成部分，是语言的载体。对于学生掌握一门外语来说，拥有大量的词汇是必不可少的。然而目前词汇量缺乏已成为严重束缚学生英语能力发展和提高的因素。因此，加强词汇教学，提高词汇教学的效率，扩大学生的词汇量已成为目前大学英语教学迫在眉睫的事情。改变传统的教学理念和落后的教学手段，探讨有效的词汇教学方法是大学英语教学改革的一个重要组成部分。进入大学阶段，教学大纲对学生应掌握的词汇量提出了更高的要求。许多学生常常在阅读一篇英语文章时不是有许多单词不认识，就是每个单词都认识也不知道那段话该怎样去理解。为了扩大词汇量很多学生整日埋头苦背，但收效甚小。由此看来，要扩大学生的词汇量仅靠学生课下的主观努力是不够的。教师应该利用课堂上有限的时间对学生进行适当的方法指导。 　　一、词汇教学在英语教学中占据十分重要的地位 　　英国著名语言学家Wilkins说：“在语言交际中，没有语法，只能传递很少的信息；没有词汇，将没有信息可传递。”词汇是语言的承载者，离开词汇，语言就没有了实际意义。如果词汇贫乏，词意含混，就会造成理解和表达的障碍。因此，学习英语，必须掌握一定量的词汇。掌握的词汇量越多，语言的运用能力就越强，阅读理解能力也就越强，听、说、读、写的能力也会随之提高。由此可见，词汇教学在英语教学中占有重要的地位。如何使学生有效地掌握更多的词汇成为英语教学中的一个重要环节。 　　二、目前词汇教学的现状 　　1、教师在思想上不重视词汇教学 　　在大学英语教学中教师普遍把教学重点放在语篇讲解，培养提高学生听说读写译等语言综合运用能力等方面，忽视了词汇教学，学生缺少掌握词汇量的技巧，因而不能运用科学有效的方法记忆单词，扩大词汇量显得很困难。 　　2、词汇教学重记忆、轻运用 　　目前的词汇教学多以老师讲解为主，过分重视对单词的记忆，而忽视对单词正确运用。现代英语词汇教学强调四位一体，即音、形、义、用。这里的“用”不是指词汇的用法，而是指对词汇的运用。可见，掌握对词汇的运用比记忆单词本身更重要。 　　3、词汇教学方法单一，缺乏语境，导致学生记忆不深刻 　　词汇教学是有情景和背景依托的，有意义的交际性活动。单一的教学模式缺乏语境，导致学生学起来枯燥乏味，遗忘起来也很快。 　　4、词汇教学重点不突出 　　教师在词汇教学中对于词汇教学的深度和广度把握度存在问题。因此，学生不明白哪些词汇应重点掌握，哪些词汇只须了解，造成记忆负担。 　　5、词汇教学缺乏对学生学习策略的指导与教授 　　这样做不利于学生的独立词汇学习能力的培养，不利于学生学习语言效率的提高。 　　三、加强词汇教学的对策 　　1、教师要从思想上认识到词汇教学的重要性，在教学中把词汇教学放在首位 　　目前英语基础较差的学生很多，在记忆单词方面，没有科学的方法和技巧，基本上靠死记硬背。即使投入的时间和精力很多，成效也甚微。因此，加强对学生的词汇教学，教给学生一些记忆单词的方法在英语教学中至关重要。 　　2、注意每个新单词在课堂上的呈现方式，在语言的运用过程中进行词汇教学 　　如果在讲新单词时教师只是简单地给出其相对应的中文含义，可能这个中文含义就进入了学生的记忆并直接影响他们对这个单词的理解和运用。然而英语词汇和汉语词汇并不是一一对应的，意义和用法上都有很大的差别。在课堂教学中，教师要避免对任何一个单词进行直接的英汉对照翻译，不能把对英语单词的理解和使用过程简化为英汉互译的过程。要在语言的运用过程中来讲解每一个单词的含义。在语言的运用过程中进行词汇教学还能促进学生语言意识的提高，培养学生的语言理解能力和分析能力。 　　3、教师要善于创设情景，利用语境进行词汇教学 　　教师在课堂上可创造语境，把新词和旧词融合在各种各样的语境中，引导学生不断复习学习过的词汇。教师还可以利用多媒体的教学条件，有选择地在课堂上使用网络及多媒体资料，指出所学知识在英语交际的真实场景中是如何出现的。这在很大程度上可以刺激学生的学习兴趣。另外，词汇教学要与语篇联系起来，从语境中猜测词汇的意义，不仅可以提高学习效率，而且教师还可以引导学生在具体的语境中把握词语的具体意义和准确用法。总的来说，在词汇教学中，教师要做到字不离词，词不离句，句不离篇。这样学生才能够准确快速地掌握词汇的具体用法，学以致用，记忆深刻。 　　4、教给学生一些掌握词汇的技巧，帮助学生提高掌握词汇的效率 　　常用的记忆词汇的方法：（1）构词记忆法。教