11-12学年高中生物 5-4能量之源光与光合作用课件 新人教版必修1.ppt

第4节　能量之源——光与光合作用 1．知识： 1 说出绿叶中色素的种类和作用； 2 说出叶绿体的结构和功能； 3 说明光合作用以及对它的认识过程； 4 影响光合作用强度的环境因素； 5 说出光合作用原理的应用； 6 简述化能合成作用。 2．情感态度与价值观：通过叶绿体结构和功能相统一，光合作用中物质代谢和能量代谢相关联的学习，培养“结构与功能统一、局部与整体统一”的生物学观点。 3．能力： 1 通过光合作用的科学发现过程，培养综合利用各学科的成果和研究手段，进行科学思维和分析问题的能力； 2 培养实验操作能力和分析实验中各种现象的能力。 4．重点与难点： 1 绿叶中色素的种类和作用； 2 光合作用的发现和研究历史； 3 光合作用的光反应、暗反应的过程及相互关系； 4 影响光合作用强度的环境因素。 一 问题探讨 1．用这种方法可以提高光合作用强度。因为叶绿素吸收最多的是光谱中的蓝紫光和红光。不同颜色的光照对植物的光合作用会有影响。 2．因为叶绿素对绿光吸收最少，所以不使用绿色的塑料薄膜或补充绿色光源。 二 实验 1．滤纸条上有4条不同颜色的色带，从上往下依次为：胡萝卜素 橙黄色 、叶黄素 黄色 、叶绿素a 蓝绿色 、叶绿素b 黄绿色 。这说明绿叶中的色素有4种，它们在层析液中的溶解度不同，随层析液在滤纸上扩散的快慢也不一样。 2．滤纸上的滤液细线如果触到层析液，细线上的色素就会溶解到层析液中，就不会在滤纸上扩散开来，实验就会失败。 三 资料分析 1．恩格尔曼实验的结论是：氧气是叶绿体释放出来的，叶绿体是绿色植物进行光合作用的场所。 2．提示：实验材料选择水绵和好氧细菌，水绵的叶绿体呈螺旋式带状，便于观察 ，用好氧细菌可确定释放氧气多的部位；没有空气的黑暗环境排除了氧气和光的干扰；用极细的光束照射，叶绿体上可分为光照多和光照少的部位，相当于一组对照实验；临时装片暴露在光下的实验再一次验证实验结果，等等。 3．叶绿素是进行光合作用的场所。 四 旁栏思考题 提示：持这种观点的人，很可能是在无光条件下做的这个实验。无光时，植物不进行光合作用，只进行细胞呼吸，所以没有释放氧气，而是释放二氧化碳，也就是使空气变污浊了。 五 思考与讨论1 1．光合作用的原料是二氧化碳和水，产物是糖类和氧气，场所是叶绿体，条件是要有光，还需要多种酶等。光合作用的反应式是： 2．提示：从人类对光合作用的探究历程来看，生物学的发展与物理学和化学的研究进展关系很密切。例如，直到1785年，由于发现了空气的组成，人们才明确绿叶在光下放出的气体是氧气，吸收的是二氧化碳，这个事例说明生物学的发展与化学领域的研究进展密切相关。又如，鲁宾和卡门利用同位素示踪法证明光合作用释放的氧气来自水，而不是来自二氧化碳；卡尔文用同位素示踪技术探明了二氧化碳中的碳在光合作用中转化成有机物中碳的途径，都说明在科学发展的进程中，相关学科的互相促进，以及技术手段的进步对科学发展的推动作用。 六 思考与讨论2 2.物质联系：光反应阶段产生的[H]，在暗反应阶段用于还原C3； 能量联系：光反应阶段生成的ATP，在暗反应阶段中将其储存的化学能释放出来，帮助C3形成糖类，ATP中的化学能则转化为储存在糖类中的化学能。 一、捕获光能的色素： 1．绿叶中色素的提取和分离 1 可以利用________提取绿叶中的色素，在研磨时还应加入少许________和________，其中前者有助于研磨充分，后者可防止研磨中________。 2 分离的原理是利用色素在层析液中的溶解度不同，________的在滤纸上扩散得快，反之则慢。 3 层析中，在滤纸条上会呈现四条色素带，它们的颜色自上而下依次是________、黄色、________、黄绿色。 2．色素的种类和吸收光谱。 色素中的叶绿素主要吸收________；类胡萝卜素主要吸收________。 二、叶绿体的结构和功能 1．结构：一般呈扁平的椭球形成或球形，外表具________，内部有基粒和________，基粒是由________堆叠而成。吸收光能的色素分布于________，与光合作用有关的酶分布在________。 2．功能：是进行________的场所。 三、光合作用的探究历程 1．1864年，德国的萨克斯的实验证实了光合作用的产物有________。 2．1939年，美国的鲁宾和卡门利用________证明了________________。 3．20世纪40年代，美国的卡尔文，利用________技术最终探明了______在光合作用中转化成________的途径。 四、光合作用的过程及应用 1．光反应 1 场所：叶绿体的________上。 2 条件：________、色素、酶等。 3 物质变化：将水分解为_______