浅谈高中数学实验教学.docVIP

浅谈高中数学实验教学 【摘要】在普通高中课堂上普遍存在学生学习数学困难、对数学学习缺乏兴趣、畏惧甚至厌学的实际，结合现代教育教学理念及新课标的要求，充分利用现代化的教学设施，提出通过开展“数学实验教学”来丰富教学手段、提供多样化的教学方式，以此来改善学生的数学学习信念，激发内在学习动机，培养学生的观察、猜想、归纳、探究能力，逐步形成良好的学习习惯和思维习惯。 【关键词】高中数学；实验教学；数学学习 在普通高中课堂上普遍存在学生学习数学困难、对数学学习缺乏兴趣、畏惧甚至厌学的实际.中学数学课程的总体目标要求学生获得必需的的数学知识以及基本的数学思想方法和必要的应用技能，会运用数学的思维方式去观察、分析现实社会，去解决日常生活和其他学科学习中的问题，增强应用数学的意识和能力，加强人文教育，注重信息技术与数学课程的整合；建立合理、科学的评价机制，充分发挥评价的教育功能。 在以往的中学数学教学中，尽管有诸多优点值得我们称赞，但受传统考试特别是受高考的影响，存在的问题也是比较突出的，主要体现在以下几个方面：重视对认知目标的任务完成，忽视在学习过程中的情感、意志、态度、观念及介性品质的培养，难以形成智力因素与非智力因素的有机结合。从教材到课堂教学强调的是掌握知识的数量和掌握的精确性，强调对己有知识的记忆，形成教师讲，学生听的教学模式。学生的学习成了主要以模仿、训练和记忆为主要特征的维持性、继承性学习。教师的教学方法单调，主要以讲授、灌输和大量机械式训练为主，学生缺乏自主活动的时间与空间，难以深入到教学过程中，学生的主体地位难以体现，教学中只注重少数升学有望的学生，难以落实因材施教的原则，注重“教”数学，忽视 “做”数学，形成了教师对学生的绝对权威性，学生对教师的强烈依赖性，学生的自主性、能动性、质疑性和创造性不但得不到应有的尊重和发展，反而被销蚀的越来越少，以至于探究精神和实践能力得不到培养。为此，国家进行的新一轮的基础教育改革，目的就在于改变这种局面，使学生能真正的成为学习的主人。 高中“数学实验”教学指的是：在高中阶段，根据国家课程标准，学生认知水平及教学思想发展的脉络，创设恰当的问题情境，利用合理的实验手段，设计系列问题，增加必要的辅助环节，引导学生从直观现象到发现、猜想，然后给出验证及理论证明，从而使学生亲历数学建构，逐步掌握认识事物，发现真理的方式、方法，培养创造能力，提高数学素养的数学教学形式。数学实验教学，可以超越传统数学语言的表达形式，帮助学生建立直观模型，加深学生对数学的体验，有利于观察和发现数学现象的本质，形成良好的知识结构，对知识的理解更为深刻。 数学实验教学基本思路是：从问题情境（实际问题或数学问题）出发，学生在教师的指导下，设计研究步骤，在计算机（器）上或手工操作进行探索性实验，发现规律、提出猜想、进行证明或验证，根据这一思想，数学实验教学一般主要包括以下几个环节： （1）创设情境 所谓创设情境是指教师在学生动手实验之前，给学生提供新的学习准备，在这一情境中，学生原有的数学认知结构与新学习的内容之间发生认知冲突，学习者在心理上产生学习需要。创设情境是数学实验教学过程中的第一环节，也是数学实验教学过程的前提和条件，没有一个良好的问题情境，学生便无法动手实验。所以问题情境的创设要精心设计，要有助于唤起学生的积极思维。 数学实验教学中，创设合适的问题情境，应注意以下几个方面：（1） 问题情境呈现要清晰、准确，合理运用文字与动画组合，这是最基本的要求。（2）具有可操作性，便于学生观察、思考，从问题情境中发现规律，提出猜想，进行探索、研究。（3）有一定的探索性，问题的难度要适中，能产生悬念，有利于激发学飞去思考。（4）简明扼要，创设情境不宜过多，过于展开，用时也不要太长，以免冲谈主题，甚至画蛇添足。 （2）实验探索 根据老师（也可以是学生）提出的问题，由学生利用计算机、计算器、尺规画图、数据演算，或自制学具进行实验探索。在实验探索中主要采取独立思考与小组合作方式结合进行。 实验探索是整个数学实验过程中的主体部分和核心所在。它是在第一环节所创设的情境中展开的，对创设情景和提出猜想两大环节起到承上启下的作用。在探索实验过程中，教师要对操作过程不合乎实验要求的学生及时加以正确引导，教师要随时掌握实验时间，对个别能力差的学生实行个别指导，遵循因材施教的原则。 （3）提出猜想 提出猜想是指在理解了学习课题后，通过实验、观察、计算、分析等各种途径和手段，根据己有的信息或者新得到的信息，提出解决课题的假说。学生通过实验探索，可以猜想和发现许多结论。在教学中，教师要鼓励学生大胆提出猜想，大胆发现结论，下一步的关键是验证这一猜想正确与否。 （4）验证猜想 验证猜想是数学实验中不可缺少的一个环节，它是我们获得正确结论的关键步骤。学生提出的大胆