《g k 》教学设计.docVIP

《g k h》教学设计 概述 《g k h》是人教版新课程标准实验教材一年级语文上册拼音教学第5课。本课主要包括五部分内容。第一部分是三个声母g k h和一副情境图。第二部分是g k h与韵母a e u的拼读过程。第三部分是g k h的书写格式和笔顺。第四部分是三拼音节，借助图画教学三拼法并进行练习，第五部分是认字，配有图画和一首儿歌。画面上一个小哥哥在美丽的湖边画荷花，小弟弟拉着妈妈在一边看。 教学目标 学会g k h三个声母，读准音，认清形，正确书写。 读准g k h与单韵母相拼的音节。 初步掌握三拼连读的拼读方法。 认识五个生字，会读儿歌。 学习者分析 一年级学生求知欲强，思维和跃，易于接受直观形象。学生注意力时间短，在教学中应注重激发学生学习兴趣，培养学生良好习惯。学生已经初步掌握了拼音的基础知识，本课教学在拼读过程中需要教师耐心指导。 教学重难点 重点：g k h的音形，三拼音的拼音方法及认字。 难点：三拼音的拼读方法 教学资源 字母卡片、音节卡片、PPT课件。 教学策略 通过观察图画，激发学生学习兴趣，培养学生认真观察能力。 通过拓展阅读，扩大学生阅读量，诱发学生的学习动机。 通过儿歌、谜语、游戏增强学生学习意识。 课时安排 2课时 第一课时 教学过程： 复习激趣导入 （3分钟） 师：小朋友们，在拼音王国里，我们已经认识了很多朋友，瞧，它们来啦，快和它们打个招呼吧！（点击课件出示：a o e b m p f t d） 学生 开火车读。 师：今天老师又带来三个新的声母宝宝。（点击课件，出示图片）它们就藏在这张图片中，我们先来看看这张图片吧！ （设计意图：让学生寻找隐藏在图片中的声母，激发学生的学习兴趣并且培养学生认真观察的能力。通过复习和打招呼的环节，拉近学生和课堂的距离。） （二）观察说话，整体呈现： （2分钟） 学生看图，说说看到了什么？ 指名交流。（学生自由说，教师引导。） 播放情境课件。师：我们要认识的三个声母宝宝就是g k h。 （设计意图：让学生看情境图，从而引入课程。充分尊重学生的意愿，诱发学生的学习动机。） （三）识记g k h的音形 （15分钟） 1、教学声母g。 1 指导看图。提问：图上画的什么？谁能给小朋友讲一讲鸽子。 2 出示声母ｇ。谁认识？请读对的同学当老师示范发音，让学生模仿、感悟，体会发音要领。（教师指导把鸽子的“鸽”读轻一点、短一点，就是g音。可以边读边讲解发音部位和发音方法。） 3 指名试读 4 学生练习发音，体会发音要领。 5 利用图上的橄榄枝学习ｇ的形。还可以用“9字带钩就是ｇ”来记忆ｇ的形。 6 教顺口溜：9字弯钩g、g、g。 　　2、学习声母ｋ。 1 出示图画。 儿歌：小小蝌蚪水里游，黑身子，长尾巴，变成青蛙叫呱呱。 边读边板书k，你们看一群小蝌蚪在水中游。 2 指名试读。领读、齐读、指名读。 3 告诉学生：k的发音部位与g同，但要吐气。 4 “开火车”读k。 5 比较k—e，k的读音。 6 提问：你怎样记住k的形。 　　教顺口溜：蝌蚪叮草k、k、k。或一挺机枪k、k、k。 7 范写k，学生书空练写。 8 让学生试着拼读：k—ａ、k—ｅ、k—ｕ。 　　3、教学声母h。观察图画，说明图意。 1 试读h音。 2 示范发音、领读、齐读。 3 比较读k—he、说一说它们的不同。（k是声母，读音轻、短，he是音节，声音响亮。） 4 比较读k、h，让学生体会气流的强弱。 　　用手掌对着嘴试验气流强弱：发ｇ时感觉不到气流冲出；发ｋ时有气流冲出；发ｈ时虽有气流冲出，但气流比发ｋ时的气流弱。 5 教顺口溜：小椅子h、h、h。喝水 喝水h、h、h。 6 范写h，学生书空练写。 7 让学生试着拼读：h—ａ、h—ｅ、h—ｕ。 　　4、指导学生在四线格中书写ｇ、ｋ、ｈ （设计意图：让学生通过自己的发现记住声母的形，既激活了学生的创造性思维，又锻炼了学生的口语表达能力，让他们尝到创造的喜悦。） 四 快乐阅读 （10分钟） 1、出示本课阅读材料《穿衣服》《小白鸽》《青蛙打哈哈》等。 2、自由读，拍手读，指名读，齐读。 （设计意图：大量的阅读增加学生的识字量，在读中体会学习的快乐，通过儿歌打破了课堂的枯燥性，营造良好的学习氛围，减轻学生的疲劳。） （五）看图说话 （10分钟） 1、仔细观察图片，看看都有什么？他们在干什么？ 2、选择自己喜欢的图片，说几句或一段话。 （设计意图：让学生慢慢学会看图，尝试能流利完整的说一段话，让学生自主选择学习的对象，充分尊重学生的意愿。在说话过程中逐步培养学生对语文的热爱。） 第二课时 一、复习导入 （4分钟） 小朋友们，上节课我们认识了三个声母宝宝，看看谁还记得它们的名字？（出示卡片，复习ｇ、ｋ、ｈ的音、形。） （设计意图：通过复