《秋天的雨》教设计与反思.docVIP

基本信息 课题 作者及工作单位 教材分析 学情分析 教学目标 有感情的朗读课文，通过朗读交流，体会学生抓住重点词句理解课文的能力 教学重点和难点 教学过程教学环节 教师活动 预设学生行为 设计意图 利用小黑板出示小诗，让学生形象明了本篇课文的结构。 二：检查朗读，打开“秋门” 1、检查上节课的初读情况，看看是否有进步。请个别学生读第一自然段，全班读。 2、教师适时板书： 钥匙 打开 教师提问：秋天的大门打开了，我们进去看看你看到了什么？ 4、板书：看 个别读，全班读。 检查学生上节课的朗读训练有没有进步，同时也打开了秋天的大门。 采用亲临的方式开门的方式，激发学生的好奇心，让生迫不及待的想知道秋天里到底有些什么东西呢？ 三、踏入秋门，感悟“秋色” 1、教师巡视，你看到了什么？把看到的做个记号。 2、教师问：看到那么多的颜色，你能用一个词来表示吗？ 3、师板书：五彩缤纷 4、引导理解体会“五彩缤纷”重点 词语的含义。 出示两重点句子：1、黄黄的叶子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎热。2、红红的枫叶像一枚枚邮票，飘哇飘哇，邮来了秋天的凉爽。 6、教师根据学生的学习进行适时的点拨。 学生快速自由读第二自然段，并把看到的做个记号。 学生反馈 学生用自己喜欢的方式读自己喜欢的句子、背诵句子，积累好词佳句并抄写下来。 学生展示背诵情况。 5、学生照样子写一句比喻句。 1、重视朗读，注重对学生进行多种形式的朗读训练。 2、注重对词语的品味与感悟，重视学生对好词佳句的积累与训练，为以后学习提供了方法，为提高作文水平奠定了基础。 四、进入秋屋，品味“秋实” 1、我们往里走会闻到非常好闻的气味。教师边说边板书：闻 教师要求学生把闻到的用笔画出来。 教师相机板书：香 请生读自己喜欢的一句话，并适时点拨。 5、师范读本段 6、重点学习“藏”与“躲”这两个动词。 学生用自己喜欢的方式读第3自然段，边读边画出闻到了什么。 学生反馈。 学生读自己最喜欢的一句话，并说说为什么。 4、学生齐读本段。 5、学生小组合作学习，说说为什么气味藏和躲在小雨滴里呢？ 培养学生阅读能力，提高口头表达能力，学会有感情的朗读课文。采用参与式的教学方式，激发学生全身心投入到学习当中，动脑参与、动情参与、动手参与。力求把学习主动权还给学生，主张学生自主学习。 深入秋屋，听“秋曲” 教师问：再往里走，你听到了什么？板书：听 教师根据学生回答板书：喇叭声。 师生表演 要求：教师扮喇叭，学生扮小动物 学生快速读文回答问题。 学生扮演小动物。 在课堂活动中，我强调学生与学生之间的互动即“生生互动”、以及学生与教师之间的双向互动，而不是教师主导的单向师生互动。 尽量激发学生尽情的参与到教学中来。 谈话启发，品味“秋乐” 引导学生朗读最后一自然段，说说秋天给我们带来了什么？教师板书：欢乐 引发兴趣，画秋图 引导学生对秋雨说说感谢的话。 要求配上自己喜欢的动作把秋的美读出来。 学生思考并回答。 学生画秋天的图画。 学生自主思考并与同桌交流，全班反馈感谢的话。 学生齐读，感悟秋的美。 运用情景教学、赏识激励等方法，为学生营造开放的空间，引导学生大胆地进行联想，乐于表达自己的想法。 板书设计学生学习活动评价设计教学反思 《秋天的雨》文章以散文的形式描写秋天的雨。大量修辞手法的运用使文章的语言华丽活泼。课文以秋天的雨为线索呈现的场景繁多，内容丰富，句式多变，但结构整齐，读起来琅琅上口。其总的特点就是美，特别适合朗读。因此确立了以朗读为主的教学思路，力求让学生通过多种形式的朗读去理解美，感悟美，创造美，从而学会欣赏美。本节课的设计遵循了以下几个原则。 ???一、。 开课时通过学生第一自然段的朗读，为本节课的教学打开了一扇大门。继而以这扇大门为线索展开教学。为了突破重点，我抓住第二自然段中的关键词“五彩缤纷”来进行朗读指导以及教学．让学生知道五彩缤纷不仅仅是因为色彩多，还因为这色彩是生动的，这句式是变化的．从而感受文章的美．同时还告诉学生最美的还不是这些，最美的是作者太会想象了．在作者的眼里秋天就像一个人一样，并激励学生去背诵好词佳句．在朗读中遵循学生的个性体验，根据学生的爱好选择性的进行朗读指导，真正体现了顺学而导，以生为主的教学原则。 　　二、 注重语言文字的积累和运用 　　课文中有许多优美的词句，在教学中注重引导学生自主发现。并结合单元训练的重点对本文的重点句式它把什么颜色给谁，像什么进行了朗读指导　　三、精心设计教学环节 　　根据 文本特点，我力求通过多种途径为学生营造一个优美的教学环境。儿童式的语言，新颖的板书设计让学生从视觉上，听觉上都有一种美的感受。因此整堂课学生