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辅助线在初中数学解题中的应用 峡口镇初级中学　陈枰璋 摘　要：要学好初中数学，对于一道数学题的分析、思考是解题中寻找钥匙的关键所在，对应用添加辅助线解题的思路剖析。 关键词：初中数学；添加辅助线；解题思维。 要学好初中数学，学生首先一定要学会解题，会解题的关键是如何对一道题目进行正确的分析和判断是解题的关键所在。在解题的过程中不但要涉及到解决问题的知识点范围，还需一定的解题技巧，结合初中数学解题实践，特对初中数学解题中添加辅助线，举出几个实例，以便提高数学解题效率。 我们的初中生经常遇到数学题，只会使用思维定式去考虑如何解题。这样会往往会事倍功半，为此教师要对学生进行予以正确指导，要让他们学会通过有效的途径轻盈自然的进入到正确的解题方法中去。 例1：如图所示， 已知AB＝DC， AC＝DB。 求证：∠C＝∠B。 分析：该题是一道较为经典的证明三角形全等的题型通过它可以对学生将进行所学的三角形全等知识进行充分有效、合理、正确判断能力的一次全面检测。从直观上看绝大部分学生都会使用∠AOC＝∠DOB这个隐含条件来证明ΔAOC≌ΔDOB。假若如此进行证明正好误入歧途。为此，我们这样这样来做一个假设：假设∠C＝∠B再加上原来的已知条件就构成 。此时，我们不难看出只需将A、D两点一连结，整个问题不就迎刃而解了吗！ 现在我们来解：连结A，D两点得： 在此基础上我们可以将此题改为：已知AB＝DC，AC＝DB。 求证：∠A＝∠D或AO＝DO。 同学们一但真正掌握了分析问题和解决问题的方法后，就会如法刨制一切即可。 我们来看另一种计算题又如何添加辅助线来解决呢？ 例题2：如图所示，已知AD+BC＝2，AB＝CD＝2，∠A＝60°。求S四边形ABCD 该题如果我们使用通常的作对角线的方式来解决是显然行不通的，我们不得不从另一个角度来分析入手。 现在我们来解：延长AD到E使AE＝AB，则ΔABE为等边三角形；连结BD、BE则有： ∵AB＝BE＝AE＝DC＝2，AD+BC＝2 ∴BC＝DE ∴ΔDBE≌ΔBDC ∴S四边形ABCD ＝SΔABD+ SΔDBC ＝SΔABD+ SΔDBE ＝SΔABE＝ ＝＝。 前面谈到的都是使用添加辅助线得到三角形全等来予以完成求解的，现在我们不妨来看一个非三角形类的题目，又如何添设辅助线呢？ 例3：如图所示，C、D是半圆上的三等分点，已知半圆的面积为9π。 求弦AC、AD与弧CD所围成的图形面积。 从图形中看，所求面积是一个不规则图形的面积，此时我们绝大部分学生或教师认为：只需将C、D两点连结起来，就把原来的由弦AC、AD与弧CD所围成的图形面积转化成一个三角形和一个弓形面积的和，问题不就解决了吗。此时我们教师不妨引导学生，充分利用弦与半径这些隐含条件。 现在我们依次连结OC、CD、DO后很快就将原来不规则的图形转化为一个规则的扇形OCD的面积。这样不很简单了吗！ 解：S＝SΔACD+ S弓形CD ＝SΔOCD+ S弓形CD ＝S扇形OCD＝ S⊙O ＝ S⊙O ＝×9π ＝3π。 3 D 例题1图 C B A O C D 例题1图 B A O A B C D 例题2图 E A B C D 例题2图 A B C D 例题3图 O . A B C D 例题3图 O .