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五年级数学：圆的认识 磐石市吉昌镇第三小学校 李宝吉 章节名称 圆 的 认 识 计划学时 １课时 学习内容 分析 “圆的认识”是人教版六年制小学数学第十一册第四单元“圆”中的第一节课。这节课的内容包括：圆的特征、圆心、直径和半径。“圆的认识”是一节起始课，也是后继学习内容――圆周长、面积、扇形、圆柱、圆锥的基础。 学习者分析 学生在低年级认识过圆，但只是直观的认识，本课将进一步认识圆的特征及其内在联系，使学生深切体会圆的特征与生活紧密相连。这是本课的重点，也是难点。 教学目标 课程标准：新课程标准指出：“学生有效的教学活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践，自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。”因此，在教学设计时，联系学生的生活实际，给学生提供丰富的学习材料，通过小组合作探索的方式，让学生在观察、操作、思考、推断等探究活动中认识圆的特征、圆心、直径和半径。 知识与技能：认识圆，知道圆各部分的名称，理解同圆或等圆中直径和半径的关系，掌握圆的特征。 过程与方法：1.学生通过想象与验证、观察与分析、动手操作、合作交流等活动，获得基本的数学知识和技能，进一步发展学生思维能力和初步的空间观念。 2.体验数学与日常生活密切相关，能用圆的知识来解释生活中的现象或用生活中的现象来解释圆的特征。 情感、态度与价值观：通过运用，让学生感受成功，建立自信，激发学习数学的兴趣。 教学重点及解决措施 教学重点：知道圆半径、直径、圆心的意义，理解直径和半径的关系。 解决措施：通过折纸，看书自主学习，知道圆半径、直径、圆心的意义，运用小组合作学习理解直径和半径的关系。 教学难点及解决措施 教学难点：1.掌握圆的特征。2.通过测量，理解同圆或等圆中直径和半径的关系。 解决措施：通过折纸，看书自主学习，知道圆半径、直径的意义，运用小组合作学习理解直径和半径的关系。讨论，指导。 教学设计 思路 设计本着关注学生的知识技能的培养，关注学生的学习过程与方法、情感，态度与价值观的形成的教学思想，通过折纸，看书自主学习，知道圆半径、直径的意义，运用小组合作学习理解直径和半径的关系。再展开讨论，教师指导，达到教学目标。 依据的理论 1.课堂教学首先是情感成长的过程，然后才是知识成长的过程。 2.学生的学习是过程是一个主动建构的过程，教师要激活学生的先前经验，激发学习热情，让学生在经历、体验和运用中真正感悟知识。 3.教学中发挥学生的主体作用，淡化教师的主观影响，确保教师的首席地位。? 信息技术应用分析 知识点 学习水平 媒体内容与形式 使用方式 使用效果 知道圆半径、直径、圆心的意义 知道圆各部分的名称。 圆形纸片、教科书PPT 演示PPT 通过折纸、看书、讨论，再看PPT，加深对圆半径、直径、圆心概念的理解。 理解直径和半径的关系 理解同或等圆中直径和半径的关系。 圆形纸片、教科书PPT 演示PPT 形象、直观演示直径和半径的关系，提高认知效果。 教学过程（可续页） 教学环节 教学内容 所用时间 教师活动 学生活动 设计意图 一、创设情境 认识生活中的圆 ３ 演示ＰＰＴ 观看ＰＰＴ 创设数学情境，激发学生学习数学的兴趣 二、学生第一次提出问题? 1学生第一次提出 2.筛选提出的问题 6 今天我们学习圆。通过观察，你能提出什么问题？ 1.学生发言，整理问题。 （1）圆与以前学过的图形有什么区别？ （2）圆有什么特征？ 培养学生质疑问难的意识和能力 三、引导探究，解决问题? 学习圆心 10 请拿出一张小圆形纸片。将圆对折几次，再观察折痕，有什么发现？ 对折几次，再观察折痕，学生回答老师提出的问题。 通过操作、命名、自主学习，主动进行学习构建，把学习的主动权还给学生。 折痕相交于圆中一点。谁能给这一点命名说明理由。 学生命名 自主学习半径和直径的意义 师：什么叫半径？什么叫直径？? 看书86页自学弄明白。 完成87页上面的“做一做”。 四、小组合作学习，学生提出问题? 小组合作学习，学生提出问题 5 取不同的圆形纸片，对折几次，得出圆心、半径、直径。三者结合，进行观察、比较、思考，提问。 学生先自主学习，再进行合作学习：提出问题。各组汇报提出的问题。? 自主探究，合作学习，关注全体学生的发展。学生解决问题的“合作学习”顺理成章。 五、小组合作学习，解决问题? 小组合作学习，解决问题 10 1.指导学生把怎样解决、得出的结论记录下来。与其他组分享、交流。 2.展示成果、进行汇报。 3.提问：谁能简单总结这些学习成果？ 1.学生合作学习。 2.汇报学习成果。 3.总结发言。 关注全体学生的发展，关注学生在数学课上有所收获。 六、运用? 练习 2 现在要将这些知识拿来运用。? 学生完成选择、