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课题 14.2.一次函数（3） 备课教师 刘洪君 单位 梅河口市实验中学 教学目标 知识与技能 了解一次函数的图象是一条直线，能熟练作出一次函数的图象1．经历函数图象的作图过程，初步了解作函数图象的一般步骤2．已知函数的代数表达式作函数的图象，培养学生数形结合的意识和能力1．经历作图过程,归纳总结作函数图象的一般步骤,发展学生的总结概括能力2．在探究活动中发展学生的合作意识和探究能力１．熟练地作一次函数的图象． ２．理解、归纳作函数图象的一般步骤：列表、描点、连线． ３．理解一次函数的代数表达式与图象之间的一一对应关系．理解一次函数的代数表达式与图象之间的一一对应关系．教材、铅笔、直尺小明以80米/分的速度去上学，离家5分钟后，小明的父亲发现小明的语文书未带，立即以120米/分的速度去追小明，请问小明离家的距离S（米）与小明父亲出发的时间t（分）之间函数关系式是怎样的？它是一次函数吗？下面的图象能表示上面问题中的S与t的关系吗？函数S 80t+400（t≥0）≥0 的图象。这就是我们今天所要学习的主要内容：一次函数的图象 通过学生比较熟悉生活情景，让学生在写函数关系式和认识图象的过程中，初步感受函数与图象的联系，激发其学习的欲望．例1? 请作出一次函数y 2x+1的图象． 解：列表: x … -2 -1 0 1 2 … y 2x+1 … -3 -1 1 3 5 … 描点：以表中各组对应值作为点的坐标，在直角坐标系内描出相应的点． 连线：把这些点依次连结起来，得到y 2x+1的图象． 由例1我们发现：作一个函数的图象需要三个步骤：列表，描点，连线． 通过本环节的学习，让学生明确作一个函数图象的一般步骤，能做出一个函数的图象，同时感悟一次函数图象是一条直线．第三环节：动手操作，深化探索 （1）作出一次函数y 2x+5的图象． （2）在所作的图象上取几个点，找出它们的横坐标和纵坐标，并验证它们是否都满足关系y 2x+5． 请同学们以小组为单位，讨论下面的问题，把得出的结论写出来． （1）满足关系式y 2x+5的x，y所对应的点（x，y）都在一次函数y 2x+5的图象上吗？ （2）一次函数y 2x+5的图象上的点（x，y）都满足关系式y 2x+5吗？ （3）一次函数y kx+b的图象有什么特点？ 一次函数的代数表达式与图象是一一对应的，即满足一次函数的代数表达式的x，y所对应的点（x，y）都在一次函数的图象上；一次函数的图象上的点（x，y）都满足一次函数的代数表达式．一次函数y kx+b的图象是一条直线，以后可以称一次函数y kx+b的图象为直线y kx+b．既然我们得出一次函数y kx+b的图象是一条直线．那么在画一次函数图象时有没有什么简单的方法呢？ 因为“两点确定一条直线 ”，所以画一次函数图象时可以只描出两个点就可以了． 例2?作出y x+2的图象． 解：列表 x 0 2 … y -x-2 2 0 … 过点（0，2）和（2，0）作直线，则这条直线就是y -x-2的图象．作出一次函数y 2x+5的图象”，意在让学生进一步熟悉如何作一个函数的图象，同时要求学生在作这个函数的图象时，尽量准确，为后面研究函数与图象的对应关系和得出一次函数的图象是一条直线作好铺垫和准备．在得出一次函数的图象是一条直线后，设计例2，则是让学生明确，以后作一次函数图象，只要描出两个点了就可以，在这里应让学生学会书写过程．关于直线的倾斜程度与k的绝对值的关系，在课时研究． 第四环节：巩固练习，深化理解 练习1：在同一直角坐标系中分别作出y x与y 3x+9的图象． 由上面的图象，你发现了什么？ 提示：由上面的图象我们发现，正比例函数的图象是一条经过原点的直线，一次函数y kx+b的图象是一条经过（0，b）的直线．当b大于0时，直线与y轴交于正半轴，当b小于0时，直线与y轴交于负半轴． 练习2：如果y+3与x-2成正比例，且x 1时，y 1． （1）写出y与x之间的函数关系式； （2）画出函数的图象； （3）求当x 0时，y的值和y 0时，x的值．这里的两个练习题，一是让学生熟练一次函数图象的作法，二是明确正比例函数和一次函数图象的一般特征．练习2中的第（3）小题渗透了求函数图象与坐标轴的交点的方法．同时让学生明确b的正负决定直线与y轴交点的位置． 第环节：拓展探究 在前面所提出的问题中： （1）小明的父亲用多少时间可追上小明？ （2）如果这个问题至小明父亲追上小明止，你能写t的准确的取值范围吗？请写出来； （3）请画出这个函数的图象； （4）若用S1（米）表示小明父亲离家的距离，请写出S1（米）与t（分）之间的函数关系式；在（2）的条件下，作出这个函数图象． 答案：（1）10分钟，（2）0≤t≤10，（3）作出的图象是一条线段，（4