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成人教育中职业生涯规划能力培养的理论与实践研究 ——基于广东省农业系统基层从业人员职业生涯规划调查 陈楚瑞 林素真 戴馥心 沈逸莹 章超介 庄畹苹 梁美华 广东科贸职业学院 摘要：随着我国成人教育事业 图1 图1显示,学员对目前的工作岗位相对满意有九成以上。本文作者对学员进行抽样访谈时，了解到学员参加成人教育的目的是稳中求发展，希望通过成人教育来提升自我的能力和发展空间,希望在本岗位上发挥更大的作用。 图2 图2显示，大部分学员选择成人教育相对比较理性，希望在原来的基础上提升自我，拓展自己的发展空间，获得晋升的机会，其次才是发展自己的兴趣爱好。 图3 图3显示，学员寻求成人教育的原因主要是工作需要和晋升需要，而个性兴趣占的比重比较低。 图4 图4显示，学员对更换工作的想法并不很强烈，他们希望能在自己相对熟悉的行业或职业中获得认可，以稳定求发展，此想法更加明确了职业生涯规划的重要性，能在自己认可的岗位中做到精益求精，进而获得在所在单位更大的发展机会。 图5 图5显示，学员最希望能在职业生涯规划指导课中获得工作拓展的指导，无论是留在原来工作岗位还是更换工作或是自己创业，他们都希望这门课程的开设能够对自己未来的发展有所帮助。实际上，这门课程的开设并不是能起到“一劳永逸”的作用，并不是只要开设了职业生涯指导课程，学员们就能寻找自己发展的法宝，因为每个学员的需求都不一样，因而课程开设的内容需要符合学员的实际情况，这就为开设课程提出新的挑战：如何让课程设置满足学员的需求，如何让职业生涯指导比较有成效，这些都是成人教育需要解决的问题。 图6 图6显示，学员希望参与岗位培训的机会和选择岗位方面的指导比较重视，希望得到行业背景和职业背景知识的补充，要求在成人教育的教学计划中，安排专题辅导讲座，邀请企业成功人士或行业精英为学员作相关的指导和互动，这种教学形式针对性更强，更受学员欢迎。 图7 图7显示，成人教育中对职业生涯规划能力的培养相对匮乏，学员希望通过成人教育，了解到行业的发展趋势，学到和行业发展有关的知识和技能。 图8 图8显示，成人教育最受欢迎的形式是远程网络教育，其主要原因是这种形式不受时间和空间的限制，其次受欢迎程度的形式还有短期培训班，这种形式主要有针对性，能为学员提供他们最需求的继续教育，实效性也比较强。另外函授、党校、电大、自考等形式也是学员所需求的继续教育形式，只是相比较上述的两种形式，还是有自身的局限性，因而学员对其需求量就没那么大。 本文作者在调查过程中，还广泛征求了学员对开设职业生涯规划课程的意义、对所开设课程的期望值、对职业生涯规划能力培养的形式等方面的意见和建议，了解到成人教育中职业生涯规划能力的培养是必要的，关键是办学机构要更新办学观念，及时做出办学动态分析，掌握学员的求学需求和社会市场的动态发展。 根据以上的调查反馈，学员在接受成人教育的目的是为了在原岗位、所在的行业企业获得更大的发展空间。成人教育在针对学员的职业生涯规划调整上，应当是从如何为学员提供更为优质的服务，尤其是对学员回归到工作岗位后能产生更大的效能这方面提供相关的服务。学员们在接受成人教育的过程中，需要相关的职业规划指导，以便他们了解自身的行业企业发展的方向和前景，进而更清晰地把握自我发展的定位和努力的方向。 三、对成人教育中职业生涯规划能力培养的政策建议 根据以上的调查研究，作者认为加强成人职业生涯规划教育，是贯彻落实科学发展观和终身教育理念的必然要求，是社会经济发展的客观需要，也是成人个体科学规划职业的客观要求。因此，要进一步加强和改进成人教育中职业生涯规划能力的培养，必须重点做好以下几方面的工作。 完善服务机构，构建成人教育职业生涯规划的工作体系 在高等学校的继续教育学院或成人教育部门，设立专门工作机构，配备专兼职教师对成教学生开展职业生涯规划咨询和指导，聘请企业或行业成功人士作为客座教授定期为成教学员开设专题讲座。社会上的职业生涯规划指导机构，要调整充实职业规划师队伍，加强专业化建设，为成人提供高层次、个性化、专业化服务。成人个体主观上要充分认识到职业生涯规划的重要意义，是贯穿于整个职业人生的历程，必须正确理解职业生涯规划的内涵，树立科学的职业生涯规划理念，持续不断地更新知识，强化技能，并充分利用各种职