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班级管理难的情况分析及对策研究 ——威县张庄中学实习小组 成员：李灵燕、夏振美、王亚杰、王振、柏秀玲 班级是学校的基本单位。班级管理的成败直接涉及到一个学生能否成才的具体问题,也关系着整个校风的形成与学校质量的好坏。因此，要抓好学校的教育质量，抓好班级管理工作应当是关键,如何对待后进生的反复表现 前途是光明的，道路是曲折的，这是一切新事物发展的途径，后进生的发展转变化也不例外。班主任在教育后进生的过程中，既要对后进生的发展始终保持乐观态度，又要有走曲折的路的思想准备，即使后进生的学习、纪律暂时不好但他们也有上进心，也能转变，但转变的过程充满了反复，班主任要要反复抓，抓反复。 高中生具有成年人的生理，都有着未成年人的心理。许多后进生往往不能承受学过程中挫败与挫折，这与他们不能正确认识前进中有曲折有很大的关系。有的学生在转变过程中成绩好时就会兴高采烈，一旦成绩不理想出现反复就心灰意冷。因为在他们心目中，成功就不该有失败，失败变永远不会成功。有时，学生身上的某个缺点克服后，过一段时间又会冒出来，他们往往不能正确认识自己就是在这样的曲折中走向成功的，不明白某时刻的反复或例题都是前进中不可缺少的组成部分，因而丧失继续进取的信心和勇气。班主任对此一定要有充分的思想准备，坚信每一个学生都会成功，在曲折中把握反复，把所有学生都引上前进之路，满腔热情地支持学生的发展。在做后进生工作防止出现反复时，我采取的主要方法是个别谈话法。 一、动之以情。对后进生，尤其在他们在转化过程出现反复时，我们要做到，思想上不歧视、感情上不厌恶、态度上不粗暴，不要因为他们出现了反复变歧视他们，厌恶他们，每当发现问题，都不先发脾气，不质问过错，不惩罚，而是先细心，耐心地听学生的解释，把情况个水落石出，再采取一些相应的补救措施，惩罚后不忘进行一番安抚。这样，学生的自尊心，又能地查明事实。那种不由分说，在全班点名批评的方法，我认为应抛弃，我们在做后进生工作时，也会发现他们的一些难处。 二、因材施教。做后进生工作，首先要找出后进生的个别差异。后进生的毛病表现多种多样，形成的原因也不尽相同，班主任要区别对待，对症下药，因材施教。例如：学生因为学习成绩差，对学习产生恐惧和厌恶，经常不交作业，上课听不下去。对于这促情况，就从学习教育入手，教会他一些有效的学习方法，并多花时间采取多种方法（主要是帮扶）对其进行课外辅导，在课堂上注意其表现，经常表扬和鼓励他，当堂读他的作文使他建立自信心，然后再提供机会让他回答问题，并肯定他的进步。 三、分辨是非。后进生往往是非观念差或是非颠倒的，老师的教育、批评往往相反的作用。因此，班主任要用热情去感染学生，让学生觉得老师的话是可行可信的，我们切忌是非不分，胡乱责骂，使学生失去对你的信任。 四、关心帮助，班主任平时要尽量多关心后进生的学习生活、健康，除此，还要发动班里的同学送温暖，使后进生感觉到生活在一个融洽、温暖的集体里，待有了一定的情感基础，才能更好进行说服教育，有些老师地认为，后进生工作得不偿失，花时间又花精神，又没有成效，比不上培养好的学划算，因而放弃做后进生工作。须知后进生工作做好了，却会大大地促进全班工作的健康发展。 五、给予信心。班主任对后进生的教育一定要使其树立信心相信自己“我能学好”，发现后进生有微小进步时，就及时肯定表扬在后进生中树立自强进取的榜样，千万不要让后进生形成“破罐子破摔”的心理。后进生的工作事关全局，后进生也不可能不出现反复现象，但只要我们多关心他们，他们是可以转化变好的。而在从事班主任期间也深刻体会到许多学生在行为表现种种异常如：好动、多话、厌学、打架等并不是单纯的品行问题，而往往是由心理问题引起的“教师应当是心理医生” 是现代教育对教师的新要求。现代教育的发展要求教师“不仅仅是人类文化的传递者，也应当是学生心理的塑造者，是学生心理健康的维护者”。作为一名心理工作者，也许不是一个班主任的主要任务，然而作为一班之“主”的班主任，能否以科学而有效的方法把握学生的心理，因势利导地促进各种类型学生的健康成长，将对教育工作成败有决定性的作用。因此，将班主任工作与心理健康教育相结合，显得尤为重要 （一）班级管理工作责任不清，目标不明。 虽然我们各校现在都有《班主任工作职责》，《任课教师职责》等，但由于一些习惯性的意识，使我们在实际教育活动中还是常常发现这样的情况：班级工作大大小小的事比如收费、班级布置、卫生安排、思想教育等都需要班主任过问处理，而科任教师就轻松的多，可管可不管，甚至出现一些技能科教师把在自己课堂上不遵守纪律的学生也交移班主任处理的现象。因此，根据班级管理的内涵，我觉得应该重新明确好学校、班主任、科任教师、学生等在班级管理上的各自职责。虽然班主任是班级主要管理者，但不能再出现班主任“包打天下”的局面。 其次，我们现在