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昭乌达小学学生能力培养目标 六年级数学能力目标（上学期） 一、质量依据 数学课程标准指出：通过义务教育阶段的数学学习，学生能够：获得适应未来社会生活和进一步发展所必需的重要数学知识（包括数学事实、数学活动经验）以及基本的数学思想方法和必要的应用技能； 初步学会运用数学的思维方式去观察、分析现实社会，去解决日常生活中和其他学科学习中的问题，增强应用数学的意识；体会数学与自然及人类社会的密切联系，了解数学的价值，增进对数学的理解和学好数学的信心；具有初步的创新精神和实践能力，在情感态度和一般能力方面都能得到充分发展。 二、能力目标 （一）数学语言表达能力 1.要求学生回答问题声音响亮，语言规范，能够完整的用数学用语叙述自己的算理、算法、解题思路。 2.学生清楚的知道，在表达的过程中，要先说已知条件、或关键句再说所求问题，保持思路清晰。 （二）倾听能力 1.学生能认真听取教师提出的学习要求，明确学习任务。 2.要求学生在课堂上要认真、耐心地倾听每一位同学的发言，不随意打断或嘲笑，出现质疑也要等表达完后提出。 3.乐意倾听他人的意见，领会意思，相互倾听可以了解他人对问题的不同理解。 4.听了别人的观点后要摆明自己的观点，同时能评价别人的发言。 ?(三)解决问题的能力 1.让学生多读题，读懂题、看清题意，找到相关信息后，再去列式，不能盲目做事情。 2.培养学生养成画规范的线段图，一遇到难解决的分数问题，采用画线段的方式去理解，列式。 3.养成验算的好习惯，做到算草纸也要整齐. ?（四）数学思维能力 1.学生能够初步运用分析、综合、比较、抽象、概括等能力。 2.学生能够初步的运用判断、推理能力解决问题。 3.培养学生思维的敏捷性、灵活性、和创造性。 4.既重视思维过程，又重视思维结果。 ?（五）自学能力 1.进行自学辅导，学生必须发挥在教师的精心设计和指导下，才能逐步形成自学能力，教师主导作用发挥的如何，是学生形成自学能力的关键。 2.教师在自学前对学生提出明确的学习要求，规定自学的范围、内容和黑板上要观察的图或算式。 3.要组织学生进行练习，对从练习中反映出来的问题要及时补救，并做整个自学过程的概括、总结，与学生一起形成系统的认知结构。 三、实施策略 ?（一）在听课中培养学生的倾听能力 课堂倾听是一种含有听课技巧和听课艺术的积极高效的听课,它包括鉴赏性思考、主动性理解、批判性接收等方面。教师在授课时,不能只满足于学生在课堂上的“认真状”,而要对授课内容和授课方式等进行大胆创新,引导学生最大限度地处于积极的倾听状态,有意识地加强对学生“学会倾听”的训练,做到:一要细心,无论是听老师讲课,还是听同学发言都要听完整;二要有耐心,特别是当同学的发言有错误时,一定要等其他同学把话说完了再用适当的方式指出其不足;三要虚心,当别人提出与自己不同的意见时,要能虚心接受,边听边修改自己的观点;四要用心,在听取他人的意见时不能盲从,做到有选择地接受。这样既提高了授课和听课的效率,又培养了学生的倾听能力。 为了训练学生听的能力，教师可以尝试如下做：口算题由老师口述，学生直接写出得数。教师口述应用题，学生直接列式并适当提问。 ?（二）在说理中培养学生的表达能力 ?培养学生逻辑思维能力和训练学生的数学语言是分不开的。语言是思维的工具,思维过程要靠语言表达,而语言的发展又能促进学生思维的发展。 1.鼓励学生大胆回答问题，摒除自卑心理 学生的发展是循序渐进、逐步提高的，引发学生对问题理解上的辩论，启发学生多角度思考，开展互补式的信息交流活动，求得真知。 （1）“辩论式”活动，学会听中思考，学会完善自己的表达。真知在辩论中越辩越明。学生的思维也在互相争辩中获得发展进步。争辩的基础是认真地倾听学会在听中思考，只有认真地听清别人的观点，吸收了别人的优点，明确了别人的不足，才能很好地进行反驳。因此，作为教师不仅要善于挖掘教材中可供争辩的内容，巧妙设计，还要牢牢抓住课堂上出现的争辩的苗头，组织引导学生在争辩中提高和发展语言表达能力。 （2）“交易式”活动，让学生在表达中倾听不断丰富知识，不断提高。让学生带着自己的不解、困惑去倾听小组内其他同学，从他人的感悟中得到启发，汲取精华，又把自己预习、自已收集到的信息材料，“说给”、“展示给”同伴共享。学生就在这样的互动中不断丰富知识、不断的提高发展自己说与听的能力。 2.引导学生讨论，把问题补充完整 有些难度较大、综合性较强、学生把握不住或短暂时间不能圆满回答的问题，教师可以在课堂上引导学生展开讨论，相互修正和补充，让学生在别人回答问题的过程中得到启示和提高，以吸收他人的经验和拓展自己思路，达到发问者预期的目的。让他们把问题回答得更有条理性，以提高他们回答问题的准确性和完整性。引导学生讨论和补充问题，并不是无限延长时间，教师应