绿色植物的生活要水3.docVIP

“绿色植物的生活需要水”一节的教学案例 天津市第三十中学 李新华 一、教学目标 1.知识目标 说明植物的生活离不开水的原因。 举例说出水对植物分布的影响。 尝试解读数据的方法。 2.能力目标 通过实验培养学生的探究能力、实践能力、观察能力、合作能力、分析和解决问题的能力，养成实事求是的科学态度。 通过搜集整理资料，培养学生收集和分析资料的能力。 3.情感态度和价值观 在实践中养成尊重事实、尊重自然的科学素养。 在学习中处处感受到大自然的美，感受到生物科学的美 。 培养学生的节水意识。 二、教学策略： 本节课采用合作探究式的教学模式，采用启发法、分析法、实验法、直观教学法教学方法。 三、教学重、难点分析 教学重点：1.植物生活需要水的原因。 2.水影响植物的分布。 3.解读实验数据的技能训练。 教学难点：植物生活需要水的原因 四、教材分析 绿色植物是生物圈中作用最大的生物之一，与生物圈中其他生物包括人类的生存和发展关系极为密切，而水又是绿色植物生存的必要条件。本章教材从多角度使学生深刻认识绿色植物在促进生物圈的水循环中的作用。 “生物圈中的绿色植物”这一主题是“人与生物圈”主线最大的一级主题。“绿色植物的生活需要水”这一节是其下的重要二级主题，本节教材虽不是本章知识的重点，但却是能力培养的一个重点，和生活实际联系很密切。学好这节内容对于以后学生进一步认识绿色植物在促进生物圈中水循环这一重点知识内容打下良好的基础，承前启后，非常重要。 因此，我对本节教材做了如下处理：1．通过设计科学探究实验让学生获得亲身体验，了解水对植物体的重要作用，2．通过对资料的收集、分析，体会水对植物分布的影响，培养学生的信息素养。这些又为以后学生进一步认识绿色植物在促进生物圈中水循环的作用打下了良好基础。 五、教学对象分析 七年级的学生已经对“生物圈”这个概念有了初步的理解，对学习方式也有自己的看法，喜欢亲自动手，对什么事情都充满好奇，根据学生的心理活动特点和认知规律，教师把轻松的音乐，优美的图片，先进的CAI课件引入课堂，营造出轻松、民主、互动的课堂，另外学生也对自己亲手做的实验倍感兴趣，使学生自觉的融入学习之中。 六、教学资源准备 教师准备： （1）准备试管、酒精灯等实验用具。 （2）CAI课件和图片资料。 （3）准备1-2种实验数据处理图形。 学生准备： （1）查阅水与植物生活和分布有关的资料。 （2）自己收集常见植物(蔬菜水果等)带到课堂供上课使用。 七、教学过程（课时安排 1课时） 教学过程 学生活动 教师活动 设计意图 复习提问 回答问题：绿色开花植物的六个器官 作出评价 巩固学过的知识 引入新知识 在教师美丽的语言中观看大自然美丽的图片，配以优美的音乐，联想到水是生命之源，以此进入情境。 播放图片，以抒情的语言激发学生情感，进入情境。 激发学生强烈的学习兴趣，使他们感受美，符合学生的心理特点和认知规律 教学过程 学生活动 教师活动 设计意图 学习新知识 一、植物的生活为什么需要水？ 1水是植物体的组成成分 学生通过自己设计实验过程，自己选择实验材料，分组实验，每个学生都参与，合作探究水是植物体的组成成分 1提出问题 植物的体内是否含有水分？ 为了更全面的探究，得出更科学的结论，学生们决定从植物的六个器官入手，有针对性的探究，所以，问题变为六个 A植物的根里是否含有水分 B植物的茎里是否含有水分 C植物的叶里是否含有水分 D植物的花里是否含有水分 E植物的果实里是否含有水分 F植物的种子里是否含有水分 2作出假设 A植物的根里含有水分 B植物的茎里含有水分 C植物的叶里含有水分 D植物的花里含有水分 E植物的果实里含有水分 F植物的种子里含有水分 3制定计划（计划必须具有可行性） 同学们提出了很多建议，但是假设必须可行，必须安全，必须科学，对于不具实效性的设想，要讲出不能采纳的原因。 教师积极引导学生的学习，指出探究实验的六个步骤。明确要以实事求是的态度进行科学实验。 面向全体学生，通过合作探究的教学模式培养学生实事求是的科学态度，勇于探究的精神，培养学生的科学素养。 教学过程 学生活动 教师活动 设计意图 探究实验：植物的体内是否含有水分 ①提出问题 ②作出假设 ③制定计划 ④实施计划 ⑤得出结论 ⑥表达和交流 结果同学们最终制定的可行计划是： a以植物的根（白萝卜）为原料，切片放到锥形瓶内上罩一烧杯，进行加热。 b以植物的茎（甘蔗）为原料，切成段，用力压挤。 c以植物的叶（白菜）为原料，学