浅谈幼儿游戏活有效促进幼儿综合发1.doc

　　为了更好地做好幼小衔接工作，真正达到家园携手共同培养孩子的目的。近日，沙河口区区第六幼儿园组织中大班家长召开了幼小衔接家长会。 　　本次活动区六园特别邀请了实验小学骨干教师崔教师来给大家分享成功的幼小衔接经验。会上，崔老师从心理准备、物质准备等层面向家长们阐述了幼小衔接的重要性。深入浅出地分析了幼儿园教育与小学教育存在的各种差异性，期间生动的实例、切身的体会，深深打动了每一位家长。 　　此次家长会拉近了家园间的距离，使家长对幼儿园自主、和谐的教育理念有了更深的了解，也为家长们如何引导孩子轻松入学打下了良好基础。 幼小衔接幼儿教育教育阶段小学教育幼儿园儿童心理发展阶段性合理衔接心理素质“断层”现象 对幼儿发展的影响、帮助幼儿积累知识、经验，以便在游戏中能灵活运用。幼儿知识经验越多，想象越丰富，游戏的内容也就越新颖、有趣。幼儿知识经验的传授者主要是教师和父母，教师除了传授知识外还组织幼儿参观、游玩，但这些活动是有限制的，而父母则不同，可以根据条件让幼儿参与各种社会活动，接触范围更大，更有利于开拓其视野，丰富其知识。角色游戏的开展为幼儿提供了一个知识经验相互交流学习的机会，有利于促进幼儿经验的积累，认知水平的提高。一般来说，幼儿明辨是非的能力差，在积累经验的过程中难免全盘吸收，这就需要教师与家长的正确引导。在丰富幼儿的知识、经验时，不要只注意“物”，更要注意“人”。游戏反映的主要是人与人之间的关系，因而在带孩子参观时，要注意引导幼儿观察人的分工合作关系。这时于幼儿在开展游戏中学会了分配角色、协调同伴间关系有很大影响，对于促进幼儿的发展也有很大的影响。 区角游戏顾名思义是一种小范围的活动，⑦其基本特征是把活动式的空间划分成几个区（角），在每个区角都准备可供幼儿选择的活动主题和活动材料，幼儿可以凭自己的兴趣自由的选择自己喜欢的内容、材料、玩伴、游戏方式、游戏时间、游戏进程……他们可以自由的从一种游戏转向另一种游戏。区角游戏是界于正式的教育活动和宽松的自由活动之间的一种非正式教育活动，也是幼儿园最普遍、最常见的一种教学形式。在区角游戏中，幼儿可以按自己的意愿和兴趣在教师精心组织设计的区域中进行自主性的活动，在他亲自参加的各种活动中不断建构以自身为主体的精神世界。通过区角游戏，唤醒幼儿自主意识，培养自主能力，促进幼儿主体性的发展。幼儿的主体性在区角游戏过程中表现为幼儿对活动的参与性、主动性、独立性与创造性。 因为与幼儿生活联系的内容，幼儿比较熟悉，有一定的感知基础，幼儿容易接受和感兴趣。因此，区角游戏内容的选择很重要，它直接影响着幼儿学习的积极性和求知欲望。内容的选择必须符合幼儿的认知特点，才能充分调动幼儿学习的积极性，使幼儿在活动中充分发挥主体性。如案例中的语言区，教师所提供的材料是幼儿熟悉的故事插图、熟悉的事物图卡，“快乐收藏盒”里更是装载着幼儿生活中的点滴趣事。这样的内容幼儿感兴趣且操作性强，能让幼儿全身心的投入，更能调动幼儿活动的积极性和主动。当明确游戏规则之后，幼儿在语言区中自主地发起游戏，争着开口说话，成为相互的游戏支持者、语言发展促进者以及语言练习监督者，语言能力、逻辑思维等都得到了很快的发展。 3、通过体育游戏促进幼儿主体性的发展 体育游戏是遵循幼儿的生长发育规律和身体活动的规律，以幼儿为活动主体，以身体练习为基本手段，促进幼儿身体的正常发育和机能的协调发展，增强体质，发展智力，培养良好的道德和个性品质的一种教育活动。体育游戏融思想教育、意志品质培养、锻炼身体、发展智力于一体，寓教于乐，具有独特的教育形式和教学内容，形式多样，生动有趣，能有效的活跃教学气氛，改变单调枯燥的教学和锻炼形式，符合幼儿的生理和心理特点，深受幼儿喜爱，在培养幼儿综合能力方面能发挥重要作用。 在组织体育活动时，⑧凡是幼儿能想的，能说的，能做的，我们都放心放手地让幼儿自己去做，决不包办代替。我们遵循幼儿探索在前，老师讲解示范在后的原则，引导鼓励幼儿大胆探索，通过自身的活动，获得经验，不断经历成功，获得成就感。我们深知：教育的目的不仅仅是让幼儿学会各种动作技能，更主要的上让幼儿学会学习的方法，会主动学习。如果学习活动只是机械的模仿，长此以往，幼儿就会养成依赖性，失去自信心和自主性。因此，在体育活动中，我们提供条件，创设情景，引导幼儿思维、尝试，鼓励幼儿“一物”多玩，以玩竹圈为例，幼儿拿着竹圈作方向盘开着汽车来到操场，教师启发幼儿：“圈还能怎么玩？看谁玩得和别人不一样。”孩子们想出了各种有趣的玩法，主动性、创造性得到了充分发挥，每个幼儿都感受到了成功的喜悦。在“一物”多玩的基础上，为训练幼儿思维的灵活性，发散性，我们还提供与“一物”相关的器具，如让幼儿玩球时，我们提供木棍、羽毛球拍、布袋、垫子、平衡木等，并通过语言启发幼儿尝试，引导幼儿想出不同的玩