文言文阅读专题习教学案.doc

　　 文言文阅读专题复习教学案 　 2002.11 【复习目标】 能阅读浅易的文言文。 1.理解 B ①理解常见实词在文中的含义 ②了解常见文言虚词在文中的用法 *③理解与现代汉语不同的句式和用法 不同的句式和用法：判断句、被动句、宾语前置、成分省略和词类活用。 ④理解并翻译文中的句子 2.分析综合 C ①筛选并提取文中的信息 ②归纳内容要点，概括中心思想 ③分析概括作者在文中的观点态度 【知识讲解】 总体要求：文言文阅读水平的提高最有效的办法只有两条：一条是积累，一条是转化。学习文言文的第一要着就是积累。而积累的最好办法就是背诵，把文言文中的若干篇章熟记在心，文言的实词的意义、虚词的运用、各种句式的变化等也都已经包含在其中了。更重要的是，可以学到古代名篇的构思立意、布局谋篇、语言修辞等方面的要义，提高自己的文化素养。 那么，需要背诵多少篇章呢？新修订的《中学语文教学大纲》已有明确规定，“诵读古典诗词和浅易文言文，理解词语的含义和作品的思想内容，背诵一定数量的名篇。”这“一定数量”，在大纲中规定为《蜀道难》《声声慢》《长亭送别》等诗词曲40首，《劝学》《兰亭集序》《赤壁赋》等古文20篇（段）。这些是对每一位高中生的最起码的要求，随着诵读篇目数量的增加，对文言的语言感知能力也会越来越强，文言的阅读水平也就会越来越高。这就好比盖房子先要打好地基，地基越坚固，房子也就可以盖得越高再说转化。这里说的转化是指迁移能力，即在阅读背诵的基础上，能够阅读其他浅易文言文的能力。把课内学到的知识转化为能力，就是要掌握一些文言的学习规律和方法，具体来说有以下几个方面。 （一）文言实词 虽然最新《教学大纲》中只规定需要掌握120个文言实词，但实词掌握得越多，阅读水平就越高。掌握文言实词主要有4个方面： 1．词的古今异义。着重掌握词语古今意义的变化，有的词义扩大了，有的词义缩小了，还有的词义转移了。如1999年高考第11题D项人灾，绝食者千余家句中，绝食作断绝粮食讲，与今天的绝食意义完全不同。这是由于词义演变的缘故。 2．一词多义。文言中词的多义现象非常普遍，一个词往往少则有几个义项，多则有十几个义项，在学习时要随时总结，不断深化。如“发”字，在“见其发矢十中八九”（《卖油翁》）中作“发射”；在“顷之，未发，太子迟之”（《荆轲刺秦王》）中作“出发”；在“去北军二里余，同时发火”（《赤壁之战》）中作“点燃”；在“发图，图穷而匕首见”（《荆轲刺秦王》）中作“打开”；在“大阉亦逡巡畏义，非常之谋难以猝发”（《五人墓碑记》）中作“发动”；在“安能屈豪杰之流，扼腕墓道，发其志士之悲哉”（同上）中作“抒发”；在“孤当续发人众，多载资粮，为君后援”（《赤壁之战》）中作“派遣”；在“发闾左适戍渔阳九百人”（《陈涉世家》）中作“征发，征调”；在“即道意中事，无毫发爽”（《促织》）中作“极短的长度单位，十毫为一发”；在“野芳发而幽香”（《醉翁亭记》）中作“开放”等。这些都是课内所见的，平时不断积累实词在语境中的意义，就会掌握得越来越多了。 3．通假字。通假字是指本应该用甲字，而使用时却借用与其意义毫不相干、只是音同或音近的乙字去替代它，乙字就是甲字的通假字。如“张良出，要项伯”（《鸿门宴》）中，“要”是通假字，而其本字是“邀”。另有一些古今字，在课本中也列入通假字的范围，这是由于在古代有的字义项较多，后来就在原字的基础上另造了一个新字，以分担它的一个意义，原来的字叫古字，后起的字叫今字。如“莫”和“暮”：“莫”是古字，“暮”是今字。从意义上看，通假字与本字是无关的，而古字与今字则是有关的。高中课本中涉及到的通假字和古今字大约不超过100个，识记起来并不困难。（另作专题复习） 4．偏义复词。举例。 5.词类活用。古汉语有些实词在特定的语言环境中，临时具有某种语法功能，并且临时改变了词性，有的还改变了读音。这是文言实词的特殊用法，如名词用作动词，名词用作状语，名词的使动用法、意动用法；形容词用作名词，形容词用作动词，形容词的使动用法、意动用法；动词用作名词，动词的使动用法、意动用法等。理解词类活用对掌握实词是大有好处的，但不必死记硬背。在平时学习、诵读过程中，即可把握这种语言现象。（另作专题复习） 【文言实词巩固训练】 一 理解常见文言实词在文中的含义 （一） 词的古今异义 1．按 按诛五人（《五人墓碑记》（ ） 2．拜 拜为上卿（《廉蔺列传》（ ） 3．比 比至南郡（《赤壁之战》（ ） 4．鄙 蜀之鄙有二僧（《为学》）（ ） 5．辟 连辟公府不就（《张衡传》（ ） 6．病 向吾不为斯役则久已病矣（《捕蛇者说》）（ ） 7．参 君子博学日参省乎己（《劝学》）（ ） 8．池 池非不深也（《孟子》）（ ） 9．次 秦伯素服郊次（《崤之战》）（ ） 10．存 而公子亲数存之（《信陵