新人教版九年级理全册：20.5《磁生电》教案.doc

磁生电 教学目标 一、知识与技能： 　　1．知道电磁感应现象，知道磁生电过程中能够转化。 　　2．知道产生感应电流的条件。 　　?3．初步了解发电机的构造、工作过程，我国使用的交流电主要参数。 　　二、过程与方法： 　　1．经历磁生电现象，感知逆向思维。 　　2．探究磁生电的条件。 　　三、情感态度与价值观： 通过了解电磁感应转化成发电机这一应用技术的过程，提高学习科学技术的兴趣，认识在创新中科学方法的重要性。知道产生感应电流的条件产生感应电流的条件　一、导入 　　电动机的使用。提高了人类改造自然的能力，改善了人们的生活。请列举电动机在生产、生活中的使用实例，并简要说明使用电动机的意义。 　　生议论、发现。 　电动机及其他用电器运作时，消耗大量的电能从何得来？ 　　生积极思考：可能 　　（导入：注重提出问题、引发探索、激发兴趣。） 　　二、提出问题 　　电能从何而来的，同学们做出了多样的猜测。这些猜想，人们大都变成了现实。现在我们一起重点探索一下： 　　机械能→电能 　　首先，我们再观察一下电动机的转动。 　　要求：①同桌的二位同学合作进行；②画出电路图。 　　生：连接电路，电动机运转。 　　师：很好！我们观察到给电动机通电，电动机转动。反过来，想想让电动机转动（如用手转动它的轴），会出现什么情况呢？ 　　生：猜想、创新。 　　师：与周围的同学说说你这样猜想的原因吧？（科学猜想） 　　生：议论。 师：对学生的猜想肯定、赞许。引导学生：转动电动机的轴，可能产生电流。是因为电动机能把电能→转化为机械能，所以输入机械能可能产生电能。（尝试逆向思维） 　　对我们上述的猜想，准备通过什么方法加以验证，请用文字表达一下。 　　生：制定计划、设计实验、进行实验。 　　引导学生，可用电流表（耳机、喇叭）检测电流。 　　师：请把你看到的现象写在纸上，告诉老师和其他同学。 　　生：文字表达、口语表达（交流体验成功的喜悦） 　　师：在这现象中，发生能的转化吗？ 　　生：思考议论：机械能→电能。 　　师：在我们的探索中，我们利用电动机获得了电流，这种现象下节课我们将进一步探索。关于现实生活中，使用的电能，课本P65页有具体叙述，请同学们阅读一下，思考： 　　1．英国物理学家_______经过_______的探索，在_________年，首先发现了利用_______产生电流的规律和条件。 　　2．科学家是根据什么事实，想到利用磁场获得电流的。 　　3．现实生活中的电，是发电厂从_______中产生的。把_______能转化为_______。 　　4．本节的学习，你印象最深的科学方法是什么？ 　　（阅读资料，获取信息。） 　探究：什么情况下磁可以生电。 　　师：大家已经知道小电动机是由一对磁体和线圈框构成的。利用一只小电动机可以获得电流。那么是不是只要存在磁场和导线框，就能产生电流呢？ 　　生：猜想、议论。 　　师：为了更好地探究磁生电，我们使用课本P66页图8．5－1的器材装置进行探索，同学们可探索下面的问题。 导体 运动情况 磁场 电流表指针及方向 1 导线（ab） 静止 U型磁体内部 2 导线（ab） 上下运动 3 导线（ab） 向左运动 4 导线（ab） 向右运动 5 线圈框 转动 …… …… …… 师：请分析一下上面看到的现象，结合图．－阅读一下P页第一自然段。你得到了什么结论？ 　　生：讨论、文字表达。 　　师：把你得到结论跟大家一起交流一下。 　　生：汇报交流。 　　师：引导：闭合电路的一部分导体在磁场中切割磁感线，电路中产生电流。 　　创新与发现 　　师：在上述探索中，你还有什么新的发现，请交流一下。 　　小结： 　　师：由于导体在磁场中切割磁感线而产生电流的现象叫电磁感应现象，它是根据电流能生磁逆向思维而获得的科技成就，是英国物理学家法拉第经过10年的探索在1831年首先发现的。在这个现象中产生的电流叫感应电流，这个发现，使人类大规模用电成为了可能，开辟了电气化的时代。 　　生：归纳：产生感应电流的条件：____________。 　　教学延展 　　电磁感应实现了机械能转化为电能，其他形式的能可以转化为电能吗？ 　　①请列举生活实际，讨论一下。生产、生活中的电能来源。 　　②请结合你家及你村的情况。思考：你所在的地方可采用什么来获得电能。 　发电机 　　师：出示图．－3的手摇发电机，让学生观察。 　　生：观察发电机的构造，说出发电机由一对磁体和线圈框构成。 　　师：让学生摇动发电机，使小灯泡发光。提问，小灯泡消耗的电能从何而来。 　　生：机械能转变为电能 设问：若把小灯泡换成一个电流表，电流表的指针将怎样运动？ 　　学生思考。而后让学生实验得到现象：指针左右摆动。 　　师：出现上述现