方案教学在改进级人际关系之行动研究3661-5995.doc

自己搞定人际关系 方案教学在改进班级人际关系之行动研究 类别行动研究论文发表类服务机关…」当S33的尖叫声又响起时，我就可以猜到他要来告状的对象是谁了，从接到这个班将近一年来，这样的状况从来没有停过，也就是「S33与S7的战争」，一开始我只是单纯的认为，小男生小女生吵吵架又有何妨，但是渐渐的，更多的问题浮现出来，有一次S33拿着剪刀做出要刺S7的动作，又有一次S7拿着刀片说要割腕自杀，说是S33实在是太烦了，于是这样的闹剧不断的上演，也让我耗费了很多的精神在处理他们的问题。 刚开始我使用柔性劝说的方式，希望他们能接纳彼此的优缺点，在我的感觉里，他们彼此都还蛮欣赏对方的，只是一讲话就开始吵架，可是言者谆谆，听者藐藐，总是在说完了不到一天之内，他们就开始点燃战火；于是我希望他们暂时隔离，不准和对方讲话，他们都说好，可是他们却找来自己的好朋友，由好朋友出头去臭骂对方一顿，弄得班上乌烟瘴气，眼看事情一发不可收拾，于是我说服S7的妈妈，让他参加辅导室的人际团体，当然不能让S33一起去，我满怀期待希望能看到成果，可惜在开始时确实S7有所进步，但后来却还是再度身陷战火，让我觉得有些束手无策，又没有办法花那么多的时间在他们身上。 在研究所的一次课程中，教授介绍了方案教学，在「孩子的一百种语文」一书中（罗雅芬等译，2003），马拉古齐认为孩子在社交过程中去建构自己的知识，而在进行方案的过程中，不断的进行反省与认知，而最有价值的一部分就是在人际互动中所获得的成就感，可见在方案进行中，社交的能力及协调的技巧是可以被练习的；而在探索孩子心灵世界一书中（陶英琪等译，2006），提到方案教学是一种可以搭配其他教学法的好方法，在国小课程结构化，可利用时间不多的情况之下，其实不失为一个良好的考虑方式，于是我决定采用方案的设法改变这两个人的人际问题，或者是说让他们自己去发现他们自己的问题，然后自己去解决问题。 一如在瑞吉欧儿童、聆听童声系列的喷泉一书（詹佳蕙等译，2000）幸曼玲教授在其推荐序中写到，孩子到底是白纸或是恶魔，虽然是哲学问题，许多人的想法莫衷一是；但是我们看待孩子的方式的的确确的影响着我们教育孩子的方法。如果我们相信孩子是张白纸，我们会将外在知识或规范巨细靡遗、一点一滴的授与儿童；因为白纸上的色彩，将取决于身为成人的我们；但是如此的教育将培养出「等待」的儿童，「等待别人告知要学些什么」；「等待」别人告知要如何解决问题。有句老师间流传的话「越是无能的老师，学生的能力就越好。」，当老师巨细靡遗的替学生想好解决问题的方法，学生又如何能正视自己的问题。 于是藉由方案的进行，希望学生能发现自己在人际关系上的盲点，先聚焦找出关键的问题，接着拟定自己解决问题的方法，在和不同的人讨论的过程中，在寻找外在信息的引导下，希望能让学生自己解决自己人际上的问题。 而做为老师的我，也希望秉持方案教学的精神，接纳与支持孩子们的想法与作法，与孩子们进行晤谈，了解他们的困难，给予鼓励，期待藉由这一个行动研究，让班级的气氛更加和谐，学生间更能友爱。 第二节 研究对象 研究对象为研究者担任导师的五年级班级中，长时间发生争吵的两位小朋友，但进行方案时为免造成标签效应，所以由全班一同进行。 第三节 研究目的 基于上述之研究动机，本研究旨在探讨由研究参与者进行之「人际方案」，是否能有效改善其同侪关系，并探讨在方案进行过程中，是否能因方案实施而表现出合宜的行为。 因此本研究的研究目的为： 探讨「人际方案活动」，对被研究者人际关系之影响。 探讨「人际方案活动」，对此两位实验参与者的改变为何。 第四节 名词释义 方案教学(Project Work)：强调孩子自主性的学习，重视孩子内在的学习动机，但也不忽略教师引导的角色。「方案」是对一个主题(Topic)或论题(Theme)做深入的研究，根植于「以儿童为本位」的理念来进行活动。方案教学是一个「教」与「学」互动的过程，教师与孩子都在彼此互相学习着，两者皆是教室情境中的主人。 人际关系：人际关系可说是人与人之间，在一段过程中，彼此藉由思想、感情、行为所表现的吸引、排拒、合作、竞争、领导、服从等互动之关系，广义的说亦包含文化制度模式与社会关系。 第二章 文献探讨 第一节 方案教学法 方案教学的起源： 「方案」（project）一词，是美国哥伦比亚大学劳作科主任李查特（C.R.Richards）于一九００年最先提出。他主张学生劳作的训练，不该是老师规定，学生依样画葫芦的做，而该训练学生自己动脑，自己订定计画依照去完成作品，李氏将这种由学生计划，然后依着计划去进行的过程，称之为「project」。 一九一八年，克伯屈（W.H.Kilpartrick）在哥伦比亚大学师范学院院报上发表”The Project Method ”