普安小学“小学堂教学教学中培养学生科学素养的研究报告”.doc

“小学课堂教学中培养学生科学素养的研究” 研 究 报 告 剑阁县普安小学课题组 一、立足学校发展，注重个体差异，培养创新精神 （一）课题的提出 剑阁县普安小学位于普安镇小东街15号，其前身是清代的“兼山书斋”，后创办为高等小学，此乃剑阁第一所新式学堂，是剑阁历史上最悠久的小学之一，具有优良的办学传统和深厚的文化积淀。 　学校20世纪80年代被命名为首批“四川省重点小学”；90年代末被评为首批“四川省艺术教育特色学校”；特色就是品牌，品牌就是竞争力。学校要发展，必须树自己的品牌，创建自己的办学特色。科技文化在我校已有20年历史，盛况一年胜过一年，是一项以培养学生素质、技能、情趣的大型综合教育活动，深受广大师生的喜爱和拥护。纵观我校教育的优势点，在科技教育方面具备一定的优势，在全市乃至全省范围内享有一定的知名度，在社会上产生了强烈的反响。学校在小制作、小发明、科学小论文以及科技实践活动方面颇有研究，拥有在科技指导方面较突出的教师。学校充分认识到加强科技创新教育，培养与提高学生的科学素养，是现代社会科学技术发展与振兴民族、增强综合国力的需要，更是学生健康成长、全面发展的需要。学校把科技教育正式确定为特色教育内容，纳入学校发展规划，提出了以创新教育为主线，以科技教育为特点，以全面提高学生素质为目标的办学之路。 ?对各学科基本课型分类研究学科基本类型课教学行为设计模式样板，保证了研究的科学性与规范性实践证明，模式发展思维培养学生实践能力和创新精神，宽松、愉悦的教学氛围，提高了教学效率各学科研究巴尔扎克说：“打开一切科学的钥匙都毫无异议是问号。”在语文教学中，充分利用语文课堂，引导学生在题眼、矛盾、过渡、结尾等处用自己的方法多方质疑、思考，培养思维的独立性、自觉性和创造性，让他们在探索中主动深入地去思索事物的奥秘所在，培养追根究底的精神。梁小艳老师在教学《捞铁牛》时，课文中人们对“怎样捞铁牛”的纷纷议论，设计了这样的“诱因”性问题：试想一下，“如果你是观众，你会采用什么办法捞铁牛？”这一“问题假设式”诱因，有效地点燃了学生思维的“火花”，“议论纷纷”的景象顿时出现在课堂上。学生从不同角度提出了捞铁牛的种种不同办法引导学生思考怀丙和尚怎样利用浮力捞铁牛的？在当时情况下，你的办法和怀丙和尚的比，谁的办法好？好在哪儿？这一“比较式”诱因设计，不仅激发了学生自主学习，主动求知的积极性，增强了学生的乐趣，更重要的是，通过对怀丙和尚捞铁牛时“准备工作的完善、周密”，“捞铁牛步骤的严谨、有序”等的认识，使学生认识到分析问题、解决问题时，要注意思考的全面、广度、周到、严谨。在课堂开掘创新科学潜能教师充分发挥年龄特点优势，通过多种途径，找准培养的最佳时机，学生的大胆想象，善于求异的创新能力，勇于发现问题并解决问题的综合能力教学《蝙蝠和雷达》一文时，在学生认识到科学家摹仿蝙蝠探路给飞机装上了雷达这一仿生学方面的知识后，引导学生思考：现实生活中，你还知道人们摹仿哪些生物的特点，发明了哪些东西？这一问，使学生思维被激活，思路被打开，很快收集了所掌握的知识，说出了许多类似根据蜻蜓，发明和制造了直升飞机的回答，接着，启发学生思考：你会根据哪些生物给你留下的深刻启示创造、发明出有益于人们生活的东西来呢？根据小壁虎尾巴具有再生的特点，制造出一种再生素，截肢病人重新长出四肢。虽说天真，但充满智慧，显示学生丰富的想象力和神奇的创新力。激发了学生爱科学的兴趣，培养了学生的科学素养，达到了开掘学生创新潜能的目的。在语文习作中，教材中习作贴近学生的实际，对学生来说是些很好的锻炼机会，让他们知道了只要善于留心周围的一切，就能有东西可说、可写、可发现、可摸索第九册习作三的主要训练项目是让学生观察秋天的叶子，然后写下来。为了让学生更好地学会观察、学会发现，首先引导查阅了很多相关资料，然后带领他们亲自去田野、校园参观……一系列的活动与积累，让他们发现了叶子变化的许多奥秘，在整个观察活动过程中，他们的思维都处在一种积极状态中，来自周围世界大量的、有吸引力的材料激发了他们的尝试兴趣，变成了促进他们自觉学习的积极因素感受探究的过程、体验发现的乐趣。在尝试性探究活动中，体验着严谨求实的科学态度，潜心钻研的科学品质。，培养科学动手操作实践，培养探究能力在课题研究中，教师将科技教育有机渗透于数学课堂中，激发了学生学科学、爱科学、用科学的热情。王晓霞老师在学习《大树有多高》一节时，先让学生分组“量量比比”，探索发现“在同一地点，同时测量长度不同的竹竿，高度与影长的比值是相等的”这一规律。然后通过“议议做做”，启发学生用发现的规律解决“大树有多高”的问题。当学生们都能采用正确的方法测量出大树高度后，再组织学生继续以小组合作的形式仿照这一方法来测量出教学楼、旗杆等的高度。徐桂莲老师在教学《测