更新机制 力求色 切实提高学校的教育教学质量.doc

更新机制 力求特色 切实提高学校的教育教学质量 河南中心学校 王国锋 几年来，我校一直本着求真务实的工作精神，真抓实干的工作作风，脚踏实地的工作态度，全面规范办学行为，不断更新机制，力求特色，切实提高了学校的教育教学质量，取得了一定的进步。连续多年被评为行政事业单位实绩考评先进单位、德育工作先进集体、教育系统“三育人”工作先进单位、模范职工之家、教育教学质量学校、教育工作先进单位、全面工作优秀学校、艺体卫工作先进集体、教育系统行内工作先进单位、安全工作先进单位等多项殊荣。下面，把我校在工作中的一些做法和体会向在座的领导、同仁做一个简单的汇报，敬请提出宝贵意见。 一、以教学工作为基石，努力提高教育教学质量。 教学质量是一所学校的生存之本，立校之基，是学校工作的生命线。我校以全面推进素质教育为出发点，从教学常规管理改革入手，认真构建课堂教学改革的新模式，以作业改革为突破口，探索改革评价体系的新途径，使学校教学管理逐步走向制度化、规范化，努力提高教育教学质量。 （一）优化课堂教学结构，构建“课堂四结构”教学新模式。 常规教学是知识的传授、情感的交流、智慧的培养和个性的塑造的过程 ,是关照学生成长与发展的主阵地。我校把课堂教学作为有效载体，在探索课堂教学模式的过程中，我们推出了“自主学习，展示交流，合作探究，反馈达标”课堂四结构教学新模式。自主学习——根据老师提出的自学要求，学生在家利用各种工具书进行自主学习，对自学过程中不能解决的问题做好记录。展示交流----按小组展示课前的自学情况，看哪些问题已经解决，完成的情况如何，还有哪些问题没有完成，对各小组没有完成的问题进行汇总。合作探究——对自学时没有解决的问题，要求各组根据老师的引导对这类问题进行分组合作探究，找出正确的解题方法。在合作探究时，要充分发挥小组内优等生的作用，老师并对各个小组进行个别指导。反馈达标——教师根据内容设计相应的问题或测试题，检查学生对所学知识的掌握情况。课堂四结构教学模式充分发挥了学生的主体作用，引导学生主动去探究，学生参与的多了，想的多了，做的也多了，充分培养了学生的创新意识和自学能力。教师讲的少了，点拔也恰到好处，正确发挥了教师的主导作用。 （二）以作业改革为突破口，探索改革评价体系新途径。 实施有效教学有三个关键环节一是有效备课，二是有效上课，三是有效作业。而作业布置、批改与评讲中的问题，是造成教学低效的主要原因之一。我校以作业改革为突破口，不断探索和改进作业批改的方法，实现了作业批改的高效、有效。 1、批改方式多样化，实现高效批改。 我校采用“全批全改、自批互批、精批细改”多样化的作业批改方式，使作业批改达到了高效。全批全改——教师对课堂作业做到全批全改，从而使教师获得真实的教学效果反馈信息。自批互批——作业难度适中的作业，教师根据情况采用自批和小组互批的形式。小组互批的组长把批改的情况向老师汇报，教师再根据批改的情况进行有重点的讲解。精批细改——作业收齐后，教师找出成绩好、中、差三类学生的作业各几本，进行精批细改，了解各个层次学生的学习情况，是否掌握了所学的知识，以便进行分类辅导，全面提高教学质量。采用多样化的作业批改方式，使学生变被动为主动，使教师变独角演员为导演，充分发挥了教与学双方的积极性，大大提高了作业的批改效率，起到了作业教学应有的作用，从而更加有利地提高了教学质量。 2、批改策略灵活化，实现有效批改。 我校在作用批改上采取了“能力培养、评语激励、错题积累”多种比较灵活的策略，实现了有效批改。能力培养——在作业批改过程中，培养学生自我检查，自我批改的能力。在教师示范引导的前提下，对学生进行自我批改的强化训练，教给学生自我批改的方式方法，循序渐进地培养学生自我批改的能力。评语激励——作业评语既可以充分的解释其错误，又能肯定其成绩。利用评语的激励作用，从心理方面调动学生学习的积极性。错题积累——要求学生对作业建立错题集，将错误类型相同的归集在一起，找出共因，采取相应的纠错补救方法。在单元、期中和期末复习时学生可以根据错题集有针对性地进行复习，克服了过去复习时盲目乱抓的现象。这样既减轻了学生的负担，又提高了效果。 二、以德育工作为先导，提升育人标准。 学校是培养人的园地，不仅担负着传播科学文化知识的重任，更担负着“育人”的神圣使命。因此我校从学校德育工作的实际出发，积极开辟新途径，探索新办法，创造新经验，增强了德育工作的针对性、实效性和主动性。 （一）抓制度，夯实德育工作基础。 德育工作是一项高度柔性的工作，但又是塑造学生高尚的灵魂、健全的人格、顽强的意志的基础工作，尤其是由于传统思想的影响，普遍存在着“重智育、轻德育”的思想，没有严格的规章制度，德育工作的开展将流于形式。为此，我校加强了制度建设，力求“三个字”：一是全，规章制度努力做到全方