壁报论文范本1 卢耀华苏贞瑛大学生幸福感研究ppt.pptVIP

大學生幸福感研究 幸福涵蓋個人、群體的幸福，主觀及客觀的幸福感。需求滿足理論認為人在需求得到滿足時會感到幸福。人格理論指出人格特質，會影響個人看待事物的心態，感受的幸福感。動力平衡理論；幸福感固然與長期穩定的人格特質有關外，還會受到短期生活事件影響，呈現動力平衡（Heady ＆ Wearing，1990）。判斷理論；實際的生活狀況與個體的理想目標相比較後的結果，而比較標準會受情境影響（Diener，1993）。Ryff認為幸福不同於快樂，遵循亞里士多德 Aristotle 之追求至善理念，將心理幸福感定義為「努力達成完美的潛力」，提出六個構面心理幸福感量表。本研究參考Ryff的幸福量表 Ryff’s Psychological Well-Being Scales ；包含自我接納、自主性、掌控環境、個人成長、生活目標、人際關係等構面，依中文、本國文化及本校校園特性重新編寫成中文量表，進行大學生幸福感研究。 1盧耀華 2蘇貞瑛 1大仁科技大學藥學系 2大仁科技大學護理系 了解大學生之幸福感指數分佈及其相關之校園生活、學習等因素。 本研究顯示Ryff幸福感量表測得大學生幸福指數呈常態分佈；平均分數佔滿分之71%，屬中度幸福感，仍有成長的空間；學生自主性、掌控環境稍微不足；校園生活、教學等因素與學生幸福指數顯著相關等，可以作為學校提升學生幸福感政策擬定之重要參考。 採橫斷研究法，102學年上學期期末對某科技大學一、三年級學生進行大學生幸福感抽樣調查，回收問卷853分 回收率64% 。 將幸福感量表原始分數轉換成0~1分，學生幸福感指數趨近常態分佈 Kolmogorov-Smirnov Z 檢定，p 0.33 ，平均值0.71標準差0.11。各個構面平均得分 標準差 為；自我接納0.72 0.13 、自主性0.69 0.13 、掌控環境0.69 0.12 、個人成長0.70 0.12 、生活目標0.71 0.15 、人際關係0.73 0.14 、社會支持0.70 0.14 、人格特質0.73 0.13 。量表信度分析Cronbach’s alpha value；整個Ryff量表0.91；各分量表為；自我接納0.71、自主性0.74、掌控環境0.63、個人成長0.63、生活目標0.77、人際關係0.68；社會支持量表0.82；人格特質量表0.88，人格特質量表、社會支持量表與Ryff幸福指數均有顯著相關。。學生幸福感之校園相關因素；大部分老師對學生親切、教學品質—授課方式、學校對學生的約束、學生告知遭逢困難時學校有提供人員或資源協助。 Aims Method Conclusion Background Results * *