高中英语如何进反思性教学.docVIP

高中英语如何进行反思性教学来源：中国论文下载中心????[ 12-06-18 10:13:00 ]????作者：喻远秀????编辑：studa090420 ????????一、什么是“反思性教学” ????????澳大利亚的斯坦托姆博士说：“二十年的教学经验也许只是一年经验的二十次重复；除非我们善于从经验中汲取教训，否则我们就不可能有什么改进。”? ????????反思性教学是指一种回忆、思考、评价教学经验的活动或过程，它是对过去经验的反馈。对过去经验有意识的回忆和思考，可以作为评估和制订教学计划的基础，也可作为计划和行动的依据。反思性教学是探索和反思教师课堂教学经验的一种手段，它是运用有条理的方法来进行自我观察、自我评估、同伴观察。 ????????反思性教学也称为反思性教学实践(reflective?teaching?practice)。它是一个不断发展的概念，最先在20世纪30年代由Dewery提出，此后反思性教学实践就受到各种哲学和教学法理论的影响。受到建构主义(constructivism)影响的反思性实践把学习看成积极的过程，在这过程中，教师对过去和现在的知识和经验进行反思，以产生新的想法和理念。受到人本主义(humanism)影响的反思性实践关心的是教师自身的进步，从过去束缚自己进步的观念中解放出来。受到批判教学法(Critical?pedagogy)影响的反思性实践赞成审视自己内心的矛盾冲突。Pennington进一步提出把反思教学看成是对改进教学过程和结果的方法。Zeicher认为反思教学就是从反思和描述教学的思想和活动中，获得教师未来发展的目标与能力。反思教学研究可使教师超越过去，产生发展个人职业的潜能。 ????????二、?反思性教学研究的必要性? ????????1.新课程改革的要求 ????????我国自20世纪90年代引入“反思性教学”以来，也进行了一系列理论与实践的研究。各国教育改革的大量实践证明：教育改革的成功必须有教师的积极参与与拥护，必须使教师在教学与课程方面拥有更多的自主权与责任。而反思性教学认为教师“能提出并解决与他们教育实践有关的问题”。英语新课程标准的实施，需要教师不断反思自己的教学行为是否体现新课程理念，是否有利学生的发展。 ????????2.教师专业化发展的需要 ????????优秀英语教师=自身经验+不断反思。教师专业化是指教师个体专业水平提高的过程，以及教师群体为争取教师职业的专业地位而进行努力的过程。教师专业化是一个漫长的变化、发展的过程。在这其中，教师的态度、价值、信念、知识、技能等需要不断地调整、修订、重新审视评估和接受考验，因此它需要教学反思理念的支撑来完成这种漫长的发展过程。 ????????3.学生发展的需要 ????????教育必须以学生的发展为本，因此《普通高中英语课程标准（实验稿）》倡导学生自主学习、合作学习与探究学习。行为主义心理学家认为自主学习包括三个子过程：自我监控，自我指导，自我强化。这三个子过程都要求学生有较强的反思力。反思性教学的一个重要特征是“两个‘学会’加速师生共同发展”，反思性教学能提高教学效益。 ????????三、?反思性教学的现状 ????????教学任务、心理和经济压力、个人进修等使许多英语教师目前无法进行反思性教学研究。大多数英语老师没有认真进行过反思性教学，情况多种：有的老师认为自己曾经有意识的从事反思性教学，感觉很有效；有的老师说自己没有时间进行反思性教学；有的老师不懂反思性教学；有的老师认为自己没有能力进行反思性教学；有的老师怕影响自己的教学…… ????????但广大英语教师在了解反思性教学后，我想都会赞成反思性教学，因为反思性教学很符合我国的国情，能够真正促进教师教学水平的提高。 ????????四、教学反思的对象 ????????1.对教学理念的反思 ????????新课程的核心理念是“为了每一位学生的发展”。在这种核心理念的指导下，课堂教学评价已经将关注的重心从教师的“教”转向学生的“学”。?教师不仅要关注学生的学习结果，更要关注学生的学习过程；要建立以学生为中心、以活动为中心互动的教学模式。正如我国教育家陶行知先生所说，“活的人才教育不是灌输知识，而是将开发文化宝库的钥匙，尽我们所知道的交给学生。” ????????2.对教学方式的反思 ????????教师要转变传统的、单一的以语言知识传授为主的“输入式”教学，代之以学生为活动主体的“输出式”教学；要转变我们过去使用的直接呈现法或讲授法；要转变单一的教学方式，关注学生学习方式、思维方式的差异，要着力研究学生的学法分层。 ????????3.对学习方式的反思 ????????传统的模式是学生接受教师所传授的、课堂所讲授