心理学教育心理学笔记试卷.doc

《心理学》 第一章心理学概述学习笔记 1、心理学是研究心理现象及其规律的科学，心理现象非常复杂，从形式上可以归纳为心理过程和个性心理。 2、心理过程是心理活动的一种动态过程，是人脑对客观现实的反映过程。它包括认知过程（感觉、知觉、思维、想象、记忆）、情绪情感过程（喜爱、厌恶、高兴等）、意志过程。 3、个性心理是指表现在一个人身上比较稳定的心理特征的综合，是一个人总的精神面貌，反映了人与人之间稳定的差异特征。个性心理差异主要表现在个性心理倾向（需要、动机、兴趣、理想、世界观等）和个性心理特征（个体的气质、性格、能力） 4、1903年心理学家桑代克出版《教育心理学》，奠定教育心理学发展的基础，西方教育心理学的名称和体系由此确立，桑代克因此被称为“教育心理学之父” 5心理现象产生的方式是（反活动射），反射分为无条件反射（无意识的本能行为）和条件反射（有意识学习得来的知识、技能、经验等）。 6、巴普洛夫把大脑皮层的功能分为第一信号系统活动和第二信号系统活动。用具体事物作为条件刺激而建立的条件反射系统叫做第一信号系统，是人和动物共有的，如：望梅生津；用语词作为条件刺激而建立的条件反射叫做第二信号系统（谈虎色变 望梅止渴），是人和动物条件反射活动的根本区别。 7、神经活动的基本过程是兴奋和抑制，兴奋是指神经细胞的活动状态，抑制是指神经细胞处于短暂性的减弱或停止状态。 神经活动的其基本规律是1兴奋和抑制的扩散与集中（扩散是兴奋和抑制由原发点向四周扩散开来，集中是兴奋和抑制由四周向原发点集中过来）；2兴奋和抑制的相互诱导（负诱导：由兴奋过程引起或加强抑制过程。正诱导：由抑制过程引起或加强兴奋过程）。 正诱导:简单理解，兴奋抑制，抑制为主状态时向兴奋为主状态时的一个转换。是神经状态比较容易集中的一个状态。 负诱导：兴奋抑制，兴奋为主状态时向抑制为主状态时的一个转换。通常这个状态，是处于精神休息，精神麻痹的状态。同时性诱导：兴奋=抑制 or 兴奋←→抑制，在神经作用的特定时间段内，兴奋与抑制两种过程取相同时作用，和相互作用。简单理解，比如：在夜晚时间段内，生物钟的作用，使脑处于抑制过程为主状态。但因为外界干扰，同时产生了强烈的兴奋。两种状态的同时产生，而且有相互作用。还有在两种状态在处于转换时的均衡状态下。继时性诱导：两种状态的顺序产生，互相有继承关系。在产生作用时，有着明显的层次感。表现为：一个人在看夜间工作，他安排好了作息时间，在这个时间里，他工作时，脑部强调为兴奋。当他工作完毕，很自然的进入抑制状态。还有就是，状态的延续特性，和继承特性。A社会刻板印象：对一个群体的特征或动机加以概括，把概括得出的群体的特征归属于集团中的每一个人，认为他们每个人都具有这样的特征，而无视团体成员中的个体差异。 B晕轮效应（光环效应）：当我们认为某人具有某种特征时，就会对他的其他特征做类似判断。 C首因效应（最初效应）：在总体映像形成上，最初获得的信息比后来获得的信息影响更大的效应。 D近因效应（最近效应）：在总体映像形成上，新近获得的信息比原来获得的信息影响更大的现象。 E投射效应：指在与人交往时把自己具有的某些不讨人喜欢、不为人接受的观念、性格、态度或欲望转移到别人身上，认为别人也是如此，以掩盖自己不受欢迎的特征。 错觉：在特定条件下对事物必然会产生的某种固有倾向的歪曲知觉，是对客观事物不正确的知觉，是知觉的一种特殊情况。错觉的种类有大小错觉、形状和方向错觉、时间错觉、倾斜错觉等。 知觉的规律： A知觉的选择性：当面对众多的客体时，知觉系统会自动的将刺激分为对象和背景，并把知觉对象优先从背景中区别出来。被清晰反映的刺激物叫知觉对象，被模糊反映的刺激物叫背景。对象和背景的转换条件：a客观事物发生了变化；b知觉者的经验、兴趣、目的等。 知觉的选择性受主客观两方面的影响：一客观方面：1刺激物的绝对强度。阈限范围内越强烈的刺激越容易被选择；1对象和背景的差别性，也即差异律。差别越大越容易优先选择；3对象的活动性，也即活动规律；4刺激物的新颖性、奇特性，也容易引起学生优先知觉。二主观方面：1知觉有无目的和任务；2个体已有知识经验的丰富程度；3个人的需要、动机、兴趣、爱好，定势与情绪状态等。 B知觉的理解性：人以知识经验为基础对感知的事物加工处理，并用语词加以概括赋予说明的过程。 C知觉的整体性：人根据自己的知识经验把直接作用于感官的客观事物的多种属性整合为统一整体的过程。 D知觉的恒常性：客观事物本身不变，但知觉条件在一定范围内发生变化时，人的知觉映像仍相对不变。知觉恒常性包括颜色恒常性、亮度恒常性、形状恒常性、大小恒常性和声音恒常性。 3、观察是人的一种有目的、有计划、持久的知觉活动，是知觉的高级形式。观察又叫“思维的知觉”。 4观察力是指人迅