以培养学生职业技能为目标的《C#高级程序设计》教学研究与实践.docVIP

以培养学生职业技能为目标的《C#高级程序设计》教学研究与实践 摘 要：本文针对用人单位对.NET程序员的岗位职能需求，引入或创设与教学内容相适应的具体场景或气氛，以引起学生的情感体验，帮助学生迅速而正确的理解教学内容，按照软件开发流程和模式，对学生的项目设计和开发能力进行锻炼，提高学生的职业技能。 关键词：开发流程 职业技能 教学情境 中图分类号：G421 文献标识码：A 文章编号：1672-3791（2013）02（a）-0211-02 目前我国的劳动力市场，求职人数过剩，但满足企业要求的专业人才又很稀缺。这种结构性的人才市场供求矛盾是我国高等教育亟待解决的问题，更是“以人为本，面向人人”为目标的职业教育不可推卸的责任。纵观近几年的就业市场变化，软件技术专业毕业生经历了“一夜成名、求之不得”的宠幸，也遭遇了“千呼百应、尽失风流”的冷落。就业情况经调查显示：软件技术专业的毕业生有的考教师证，有的去做汽车或房产销售等，真正从事软件行业的学生只有极少数，究其原因，主要是我们的学生毕业后不能适应工作岗位，编程能力极差。本文将从.NET程序员的培养来探究《C#高级程序设计》课程的教学设计，其教学方法也将会给相关程序类课程提供指导。 《C#高级程序设计》课程主要培养面向软件企业的.NET程序员，同时也兼顾培养软件测试员。 1 课程设计的基本思路 《C#高级程序设计》课程是一门实践性很强的课程，根据社会发展和企业需求，按照“以职业活动为导向，突出职业能力的培养；以项目为载体，用任务训练学生的职业岗位能力；以学生为主体，理论、实践一体化的课程设计”的原则，与企业同行一起进行科学策划，运用新的教学理念、教学模式与教学方法对课程进行整体设计，主要采用以下措施：调研软件研发和企事业单位→考察岗位职业能力和工作过程→制定课程目标体系和能力培养目标体系→跟踪毕业生，听取学生的反馈意见→确立该课程对应的职业岗位能力→设计教学情境和学习项目。 2 NET程序员的任职要求与岗位技能 根据软件研发企业、各专业招聘网站和毕业生的市场调研，得到.NET程序员的任职要求是：根据软件需求说明书和软件设计文档实现软件产品；从事具体的软件开发，模块代码编写；开发和维护统一的软件开发架构，发现和解决存在的软件设计问题；按软件工程流程编写和提交设计文件相关文档；熟练掌握VS.net的使用；熟练掌握C#语言。从而得出对应的岗位技能是：熟悉或精通C#语言；熟练掌握VS.net的使用；熟悉Windows平台下的程序开发；熟练使用ADO.NET实现数据库访问操作；熟悉数据库后台管理和SQL编程。 3 教学内容设计 根据.NET程序员的岗位能力需求，从而确定本课程的学习内容，我们以真实的典型项目“WebShop电子商城后台管理系统”为载体来学习本课程，内容主要有：面向对象编程技术；各种控件的使用；数据库访问技术；主界面设计；数据的增删改查；文件操作；报表制作；系统发布和应用程序安全。根据教学需要，将内容重构为用户登录、数据管理、主模块和系统管理4个大教学情境，大情境又细分为9个子情境（系统分析与设计、登录界面设计、用户管理、商品管理、订单管理、数据备份与恢复和数据导入与导出、主界面设计与系统整合、报表制作、系统发布）。各个学习情境既具有一定的独立性，又有相关性，环环相扣。按基于真实项目“WebShop电子商城后台管理系统”开发实践，学生在完成各情境的开发过程中，掌握基于C#的Windows应用系统开发技术。本课程学习情境设计的特点：系统性、独立性、完整性、扩展性、通用性。系统性是指学习情境是一个典型的信息管理系统分解而来，任何的信息管理都必须具备这些功能，对学生开发类似的软件具有借鉴作用。独立性是指每一个学习情境都是一个完整的小系统，可以将其移植到其他系统中使用。完整性是指在实施学习情境的过程中，我们完整的模拟了软件开发的全过程，让学生体会软件开发的方法和技术。扩展性是指所有的情境都是经过精心设计和安排，让学生在学习中逐步扩充和完善系统功能，学生还可以在系统的基础上增加功能模块。提高学生的创造能力。通用性是指软件的设计严格按照软件设计的标准，让每个模块具有通用性，以保证代码的可重用，为学生在今后工作中积累经验和资源。 4 教学环节设计 以一次课堂教学为例，课程教学的环节设计是：课前准备（点名，教学资源和任务单分发）→情境教学（情境描述、情境需求、情境分析、情境实现、课堂点评、情境实施、情境完善、情境扩展）→考核评价→机房清理。主要采用情境教学法并结合角色扮演法、小组学习法、设问解答式教学方法来实施教学。 每个子情境都有一个教学任务单，说明本教学单元要完成的主要工作任务，各任务完成后取得一定的平时成绩分，每个任务要说明任务名称、主要内容、基本要求和评价方案。其中评价项目中一般有需求分析