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农村初中作文现状问题与对策刍议 　　摘 要 农村中学生怕上作文课，写作词汇匮乏，词不达意，胡乱拼凑渐成一普遍现象，且大有继续恶化之势。之所以出现这种状况：一是在于市场经济浪潮冲击下农村留守儿童的大量涌现及中小学师资力量的薄弱；二是在于不少青少年自幼就饱受了大学生就业难背景下“唯分论”和“读书无用论”思潮的浸染。农村中学生作文窘状折射出基础教育的薄弱，而只有家庭、学校、社会多方面通力合作，这种状况才能从本质上得以改变。 　　关键词 农村中学生 作文现状 问题与对策 　　中图分类号：G424 文献标识码：A 　　1 当前初中生作文存在的主要问题及原因 　　1.1 学生作文“怕”字当头 　　语文教师普遍反映农村初中生大多都患有“作文课恐惧症”。笔者对粤北某县的四所农村初中的问卷调查表明，农村初中有高达60%以上的学生在上作文课的前一两天心里就开始打鼓，想着快要到来的两节作文课怎么“混过去”，甚至有30%左右的学生还想着逃课，只是畏惧于学校严格的考勤纪律“来凑数”，还有一些学生直言，我来上作文课，是因为我和作文老师关系好，如此之类，说法很多，不一一而述。学生作文课“怕”字当头，既直接反映了很多农村初中学生对作文课缺乏起码的兴趣，更突显了农村初中生作文水平的普遍低下，亟待提升。 　　何以至此？笔者以为，其中重要原因之一就是在于农村初中生源质量的普遍性下降。随着改革开放的深入和“打工浪潮”的兴起，越来越多的农民工涌向沿海先行工业化地区，由此造成了数以亿万计的农村留守儿童。由于父母长期不在身边，留守儿童一般都是由隔代的“爷爷”、“奶奶”或“外公”、“外婆”来“伺候”。由于教育素养、经历和教育观的影响等原因，他（她）们往往或“溺爱”或“放任”留守儿童。因此，留守儿童大多都是在非正常的环境中成长起来的，形成了好逸恶劳、怕苦怕学及贪图享受等个性特征。正因为如此，前面所言的大多数农村初中生作文“怕”字当头也就不足为怪了。 　　1.2 教师作文“指导”不力 　　近年来，在笔者接触的许多农村语文教师中，当谈及初中生作文教学目的时，回答几乎千篇一律，都是为了“应付考试”，为了追求考分和升学率，往往都忽视了语文学科的工具性和人文性特点，忽视了作文是语文水平的综合体现，从而没有真正重视作文教学，没有对学生进行发散思维训练，而把大部分时间花在了应付考试的标准化试题上、花在了猜题上。因此，很多农村语文教师作文课时，往往是在黑板上写个题目，再草草写几条要求了事。当然，不少的教师在学生的写作过程中，也能进行一定的指导。但无非是“选材一定要得当、中心一定要突出、结构要合理、语言要流畅”等等苍白无力的空乏说词。至于如何达到上述要求，就是连他们自己也不得而知，见不多、识不广的农村初中生就更不必说了。等三五天甚至更久，学生好不容易七拼八凑把作文写完了后，大多教师只是简单打个“70”或“60”，写个日期。认真负责一点则在文后写上几句评语：“中心突出，用词不当”或“层次不分明、语句不通顺”之类笼统套语。如此这般，怎能提高农村初中生的作文水准？ 　　教师指导学生作文不力，原因有很多。其中很重要的一点就是农村中小学师资的薄弱。笔者任教的粤北某县，农村小学教师的平均年龄为49.9岁，不少都是临近退休的“老头”或“老太”，连普通话都讲不好，在这种教育环境之下，广大农村小学生的作文基础就可想而知了，农村初中教师的年龄结构虽说比小学要合理些，但教师专业结构极为不合理，不少农村小学的作文课不得不由其他学科的教师承担，且年轻教师由于待遇、婚姻等原因流失相当严重，这无疑会给农村初中生的作文水平的提升带来严重的负面影响。 　　1.3 师生作文观念“不端” 　　1999年之后，我国大学生开始了大规模的扩招。据统计，现在全国各类大学在校生接近3000万人，而今年的高校毕业生更达到了史无前例的699万人。在高校持续扩招和相当部分的大学生毕业即“失业”的背景下，一方面，各级各类学校都围着高考指挥棒拼命补课“抓分”想以考重点中学或大学来实现就业突围，“分、分、分，师生的命根。”这句话即是相当部分师生对待考试和分数的基本观念。在这种观念的驱使下，师生往往将教与学的重点放在应付考试和拿考分上，从而忽视了学生基本素养的训练与提升，尤其是忽视了他们认为的那些投入和产出不成正比的见效慢的作文能力的训练与提升。另一方面，当今越发严重的大学生就业难问题，使得“读书无用论”的观念在一些地区非常盛行。不少初中生坦言，他们之所以还呆在学校“混”，是因为父母觉得他们太小，在家也没什么事情可做，在社会上又赚不到什么钱。在这种情形之下，受这些不当观念的影响，学生尤其是意志力薄弱的农村初中生对于本来就不太容易的“作文”的态度就可想而知了。教师则认为自己的学生“无药可救”，也就听之任之，这不能不说是广大农