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初中语文课堂教学创新与实践 　　中图分类号：G62 文献标识码：A 文章编号：1007-0745（2014）01-0338-01 　　摘要：新课程改革强调语文教学要使学习过程成为学会学习和形成正确价值观的过程，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集信息、筛选信息的能力。本文探讨了在新型的学习模式下进行初中语文教学的可行性策略。 　　关键词：语文教学 初中 创新 　　语文是一门基础性学科，对于实践性的要求很强。在传统的教学模式中，教育者往往采用的是“教为基础，先教后学”的教学办法，老师传授了多少，学生就接受多少。这种教学方法极大地扼杀了学生的自主学习能力。学生过度依赖老师，造成了学生思考力、创造力减弱，对学生的长远发展是极其不利的。学生是学习过程中的中坚力量，一切的教学方法、教学工具、教学手段都应围绕着学生这一学习的主体开展。在学习的过程中，老师应加大对学生学习的引导作用，培养学生的自主学习能力，应使学生积极参与到语文课程的学习中来，成为语文学习的领导者而不是接受者。 　　一、构建和谐的师生关系，促进教师角色转化 　　良好的师生关系是良好教学氛围关键所在，也是激发学习兴趣所不可缺少的重要条件。新一轮课程改革非常重视教师与学生之间的平等的“交互主体性”关系，以体现“以学生为本”，“以培养学生的创新精神和实践能力为重点”的特点。因此，语文教学必须实行教与学民主、平等，师生彼此尊重，教学相长，从而为提高学生的语文应用能力、审美能力、探究能力，为学生学会终身学习和有个性的发展奠定基础。而语文教师要处理好与学生的关系，建立平等的、民主的、和谐的师生关系，就要从以下几方面入手。首先，教师要具备民主、平等意识，以及优秀的人格品位。教师要尊重和爱护学生，要树立以学生为主体的教学理念，理智地同情、关怀、了解与辅导学生。在实际教学中教师应注意观察学生，通过调查活动、查看档案、开家长会、与其他任课教师交流等了解学生的实际情况，并做相应的记录。在语文教学的全过程中根据学生的实际情况引导学生，有针对性地指导学生预习、讨论、总结。同样，学生也应该对教师有基本的了解，体谅教师，理解教师的良苦用心。其次，教师在语文教学中，要根据教材和学生的特点，精心设计教学方法。或精心启发、悉心观察，或耐心等待、有心保留、导而有方，营造最佳的教学气氛，使学生都学有所得。 　　二、营造课堂氛围，激发兴趣，发掘学生的创新潜质 　　课堂气氛直接影响着学生的学习情绪。语文教师必须牢固树立学生主体观，确立“人本意识”、“服务意识”，并把学生视为自主的人、发展的人、有潜能的人；要热爱每一位学生，并相信每个学生通过努力都能在原有的基础上得到发展。教师应该把微笑带进课堂，把关爱带进课堂，把激励带进课堂，肯定学生的闪光点，鼓励学生勇于发表不同的见解，积极为学生的自主学习创设一种轻松愉快的气氛。如学生答问答得正确，教师可激励学生“说得好”、“很不错”；学生答问观点独到，教师可激励“妙”、“见解独到”、“高见”；学生答得不完整，教师可鼓励“慢慢说”、“再想想”等。这样可激发学生的情感，营造平等、和谐的学习氛围，建立起民主的良好师生关系，使学生保持创造性探索新知的愿望，积极主动地参与学习。 　　三、运用活动，锻造学生的创造性思维能力 　　初中语文教学中，教师应当立足学生主体，尊重学生的需要，从学生心灵深处挖掘创新的潜能，培养创新意识，激发创新精神。丰富多样的语文知识是学生各抒己见，是培养学生创造思维能力的源泉。让学生的语文学习由课堂延伸到课外，只有这样才能为学生引进更为丰富的知识库，才能诱发激励学生的独特的见解，使语文课堂活跃起来，构建多向互动创新性语文课堂。教师要注意创造性思维的培养不仅要培养复合型思维能力，更重要的是培养学生的发散思维能力。同时老师还要给学生提供一定的获得信息的渠道，让学生依据信息，广开思路，充分想象，让学生在自己的创新思维中学有所得，获得知识。在教学中，我们可以给学生更多的发言权和表现权，例如语文课中可以举行辩论，刺激学生的话语表现。辩论的结果不重要，单就辩论的过程而言，学生群情激奋，忙着找依据，抢先说道理，甚至争得面红耳赤，整个过程就是学生积极思维探索的过程，学生既体验到了发现的喜悦，又获得了理解的成果，从而加深了他们对课文的理解，增强了他们的创新意识，提升了他们的创新能力。 　　四、运用鼓励表扬，培养学生健康的心理素质 　　教师都必须立足于学科实际特点，实施有效方法对学生进行心理素质教育。失败是成功之母。学生以学为主，课堂回答问题免不了会出纰漏，作业免不了也会出差错，考试也难免出状况。为师者，面对这样的学生，不应该批评指责，应多鼓励、多表扬，使学生保持健康的心理状态，让他们保持出生的太阳的朝气，让学生明白：梅花香自苦寒来，阳光总在