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信息技术教学中如何引导学生自主学习 摘要：要认真贯彻执行新课程标准，树立“健康”第一的意识，坚持以学生发展为中心，重视学生的主体地位，就必须重视学生自主学习能力的提高。从目前情况来看，培养学生的创造性思维、提高学生的自主学习能力是新课改下信息技术教学改革的方向。信息技术课自身的特点决定了教师引导学生进行自主学习的必要性,更应注重培养学生发现问题,解决问题的能力。 而学生个性发展的核心是创造力的发展，而发展创造力关键就是要使学生能够主动地、生动活泼地、自主地进行学习。所以在教学中引导学生自主学习，一定要抓住学生学习的“兴趣点” 体“成功点”找准学生学习的“创造点”。教育学家波利亚说过:“学习任何知识最佳途径是由学生自己去发现,因为这种发现、理解最深,也最容易掌握其中的内在规律、性质和联系。”这句话充分显示出自主学习的重要性和作用。现代教育理论也认为:学生是学习发展的主体,应把学生放在生动活泼的主动位置上,让他们自主学习。随着素质教育的深入实施,学生自主学习已经成为实现素质教育的核心问题之一。所以在教学中引导学生自主学习，一定要抓住学生学习的“兴趣点”， 体“成功点”找准学生学习的“创造点”。“兴趣点”为学生营造愉快的学习氛围学习兴趣是学习动机的一个重要心理成分，它是推动学生探求知识和获得能力的一种强烈的欲望。早在两千多年前孔子就说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”现代教育心理学的研究表明，人在学习活动中最有效的时刻就是各种学习因素处在最和谐状态的时刻。在信息技术课教学过程中，教师应该充分重视并精心设计教学情境，让学生的心动起来，让学生真正从内心产生强烈的“探索知识”的欲望，并自始至终维持浓厚的兴趣。键位练习《金山打字通》中的警察抓小偷等游戏。警察抓小偷可以让一边游戏一边慢慢提高键盘操作速度把握知识发展的关键环节。图2 因此，在信息技术练习设计中，教师要解决好练习与教学目标的关系问题，寻找练习与教学目标的最佳结合点，针对教学目标中的知识点来设计练习，做到既保证练习的驱动性，又能体现知识体系的完整性，使学生乐于自主学习。 三、体现学生学习的“操作点”能避免“纸上谈兵” 信息技术课是一门实践性很强的课程它比以往任何一门课程更强调学生的实际动手操作能力和想像能力的锻炼。“百看不如一练”实践出真知，理论知识，如果单凭课堂讲解或用多媒体大屏幕演示还远远达不到教学目标，学生只有亲自上机动手实践操作，解决在实践中遇到的问题，才能把所学的知识融会贯通。“成功点”使学生保持自信，不断进取教师要尽力给每个学生创造发展的机会，有意识地为学生创造能充分展示学习潜能的氛围，让每个学生都能感受到成功的乐趣。俗话说，十个手指头伸出来不一般齐。任何时候，学生之间都存在着差异。同一个教学班中存在各种层次的学生，因此，作为老师就要“因材施教”，进行教学“”设计时，要充分考虑学生知识接受能力的差异，要从学生实际出发，遵循由浅入深、由表及里、循序渐进的原则。对于不同程度的学生确立不同层次的教学目标，使得全体学生都能通过学习有所收益。让学生有“跳一跳，摘到果子”的成功喜悦。苏霍姆林斯基也说过：“一个孩子如果从未品尝过学习劳动的欢乐，从未体验过克服困难的骄傲──这是他的不幸。”Photoshop》“名片设计”的教学中，笔者设计了三个学习练习，“基本练习”是模仿练习，练习设计中包括字体的使用、文本框的使用、艺术字的使用的练习；“综合练习”是要求围绕原图设计出你想要的名片，要充分利用所学的知识；“提高练习”是给自己设计一张漂亮的名片，让学生将所学的知识综合应用。这样，通过铺设台阶，分解和降低知识的难度，使学生容易在每一步操作中都尝试到成功的喜悦。提出不同层次的学习目标，提供不同的学习资源，创设不同的问题情境，给学生提供不同的思维空间，在计算机或教师的启发下，使每个人在自己的“最近发展区”里得到充分发展，实现真正的因材施教。 总之，教学练习的设计只有符合教育规律和人的认知规律，才能更好地为课堂教学效率服务。 五、找准学生学习的“创造点” 充分发挥学生的创造性思维 爱因斯坦曾说过：“提出一个问题往往比解决一个问题更重要，因为解决一个问题仅仅是技能而已，而提出新问题，从新的角度去看旧问题，却需要创造性想象力，标志着科学的真正进步。”世界著名人类未来学家埃德家·富尔说未来的文盲不再是不认识字的人，而是没有学会怎样学习的人。可见掌握科学学习方法的重要性。江泽民关于“创新是一个民族的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力”的精辟阐述，说明了时代对创新教育发展的要求。因此教会学生掌握科学的学习方法进行创造性的学习，是现代教育所面临的重要课题。综上所述，教师进行设计时，要以学生为中心教师为主导、兴趣为主线，统筹兼顾，创设情境，狠抓学生学习的“兴趣点”、 体“成功点”找准学生学习的“创造点