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客製化作業的計畫與實施報告

客製化家庭作業~ 計畫與實施報告 花蓮縣政府 客製化家庭作業-歷程計畫 學期前的準備工作: 1.分析教材 2.建置毎節課教學內容 3.建置每節課評量題目 4.分析學生錯誤類型 5.編製客製化家庭作業 實施概況 學期開始: 1.前測:數學態度評量表、數學科成就測驗 2.實施: a.依設計內容實施教學及評量 b.隨時了解學生的學習狀況 c.依個別狀況分派不同家庭作業 d.目的:學生之學習輔導與補救教學 延伸教學之學習 預期效益 統計隨堂評量結果,了解每個學生錯誤類型,給予個別補救教學。 依學生學習檔案讓學生了解自己的學習 根據隨堂測驗資訊,讓老師了解自己的教學是否為學生所需,適時地改變教學方法,以提升專業能力。 二年級的實施狀況 班级分析 參與班級是由一年級原班人馬直升二年級,師生之間的默契極佳。開學第一天將模式說明清楚後即實施。 班級狀況: 1.學校:台北縣三峽國小二年級 2.人數:28人 正式實施 開學第一天,97年9月1日開始 實施狀況: 1.到目前第22次實施。 2.依每節課的教學內容,評量四題。 3.當日批改發回,檢討訂正並請家長簽名 4.全對者給予獎勵貼紙並書寫習作,有錯誤的同 學依不同的錯誤類型寫客製化家庭作業。 5.每次實施結束,統計隨堂成績並記錄教學省思 教學省思 依課程進度檢討是否合宜 檢視評量題目是否適切 檢視教學方法是否為學生所接受 檢討各單元的評量結果與學生的先備知識之相關性 錯誤類型的補救教學題目是否達到成效 三年級的實施狀況 班級分析: 因非研究者任教班級,故採取協同教學模式,由研究者分析教材、準備各節隨堂測驗及補救教材,再由原班級老師協助實施。 班級狀況: 1.學校:花蓮縣鳳林國小三年級 2.人數:22人 開始實施 開始 :9/12先給予問卷,9/15開始實施 實施狀況: 1.到目前第19次實施。 2.依每節課的教學內容,評量2~4題。 3.當日批改發回,檢討訂正並請家長簽名 4.全對的給予閱讀文章,有錯誤的同學依不同的 錯誤類型寫客製化家庭作業 5.每次實施結束,統計隨堂成績並記錄教學省思 三年級實施之教學省思 協同教學-輔助的角色 教學題目是否為學生所接受-先備知識 學生的學習動機-不同的作業 親師互動-家庭聯絡簿 五年級的實施狀況 班級分析: 研究者過去一直任教高年級,由研究 者針對自己的班級,在暑假期間分析教 材、準備各節隨堂測驗及補救教材。 班級狀況: 1.學校:花蓮縣花蓮市明義國小五年級 2.人數:36人 開始實施 開始 :9/1實施 實施狀況: 1.到目前第26次實施。 2.依每節課的教學內容,評量1~5題。 3.當日批改發回,檢討訂正並請家長簽名。 4.全對的配合教授單元給予習作練習,有錯誤的 同學依不同的錯誤類型寫客製化家庭作業。 5.每次實施結束,統計並記錄教學省思。 教學省思(五年級) 家長的反應。 學生學習動機是否改變。 因材施教。 四年級的實施狀況 班級分析: 新接班級,對班級狀況尚陌生,希望先建立師生之間的關係及教學模式,因此開學後實際接觸班級決定先暫緩實施。 班級狀況: 1.學校:基隆市五堵國小四年級 2.人數:29人 四年級的實施狀況 第一次月考結束,10/9開始 實施狀況: 1.到目前第7次實施。 2.依每節課的教學內容,評量三題。 3.當日批改發回,檢討訂正並請家長簽名 4.全對的書寫習作,有錯誤的同學依不同的錯誤類型 寫客製化家庭作 5.每次實施結束,統計隨堂成績並記錄教學省思 教學省思 本班狀況特殊 成績落差大 與三年級的課程銜接上的問題 教學可彈性調整 結論~優點部份 上課較專心,態度較積極。 教學者能掌握學生的學習。 增加家長的參與。 學生了解自己的學習狀況。 教學者及學習者的反思。 建議事項 課程為事先建置,遇到突發狀況可利用預留的五週做彈性調整。 一人之力有限,題庫的建置如果能有同儕共同討論,可補不足。 * *

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