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桥西区小学语文学科教学设计 学校 六 年级 冀教版版本 设计人：刘晓丽 课 题 23、《黄河象》 课时数 2课时 教 材 解 读 文本解读： 《黄河象》是一篇科普散文，介绍了黄河象化石骨架的特点，及这具大象化石的发掘过程，并从科学家假想的角度说明了黄河象化石的来历。文中的假想故事，想象细致合理，描写生动形象，读后能激发起学生科学探索的兴趣。 教材解读： 本文是在第五单元“科学在我身边”单元主题下的一篇科普散文。学习本篇文章，旨在让学生了解黄河象骨骼化石的有关情况以及科学家对这具化石来历的想象黄河象化石被发掘的情况 学习有条理地讲述事件。　骨架的样子－－假想来历－－发掘化石 高大　炙烤斜插沙土完整　↓　脚踩石头 干渴　　陷进 ↓ 化石 教学预设 学生学习清单 第一课时 一、由古生物大厅走进“黄河象”。 （一）出示北京自然博物馆及古生物大厅的图片。课件展示 （二）出示黄河象骨骼化石的图片，谈对化石的了解和看到黄河象化石的感受。了解化石的有关知识。课件出示图片和化石的讲解 （三）根据题目提出自己学习文章时要解决的问题。 设计意图：通过看图片和提出问题，激发学生的阅读兴趣，使学生的阅读积极性充分调动起来。让学生自己提出问题，进而在读书中有目的的寻求问题的答案。 二、整体感知课文内容，扫清字词障碍。 （一）学生带着问题放声读课文，注意读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍。 （二）检查学生的预习情况，互相交流不理解的词语和容易写错的字。通过与形近字对比，学习“椭”、“椎”、“鸵”、“淤”、“趾”、“腐”六个字的写法。 设计意图：让字词学习更为踏实，更为扎实，通过字形比较，词义理解为课文学习做好铺垫。整体把握课文内容，理清文章的叙述顺序。 （三）了解学生掌握课文主要内容的情况，渗透文章的叙述顺序。预设：黄河象的样子、黄河象的来历、挖掘黄河象。 三、朗读第一自然段，了解黄河象骨骼化石的基本情况。 （一）学生自由朗读第一自然段，说说这具化石的特点是怎样的，并找出能说明它的特点的句子。 （二）读文章，对照图片标出黄河象骨骼化石各部分的名称，并在恰当的位置标注文章中提到的重要数字。课件出示图片 （三）根据数字体会列数字的说明方法的作用。 （四）进行口语交际练习，利用黄河象骨骼化石的图片，以小解说员或小导游的身份进行介绍，其他同学作为游客倾听并适当提问。 设计意图：加深对化石特点的认识，并学会为观点寻找依据。标注各部分名称和关键数字，使学生对课文内容的理解更具针对性，使教学更具趣味性。 第二课时 一、阅读第二至第五自然段，科学家假想黄河象骨骼化石来历部分，并能够用自己的语言复述这个过程。 （一）仔细默读第二至第五自然段，说说科学家是从几个方面假想黄河象骨骼化石的来历的。 （二）结合课文内容分析假想的关键点，想一想哪些要素是不可或缺的，并说明为什么，借此体会科学家假想的严谨和科学。 本环节注意点： 1. 阅读第二自然段，明白天气炎热老象才急需喝水，小河缓缓地流淌才容易沉积泥沙。 2. 阅读第三自然段，抓住“扑踏扑踏”、“有气无力”、“疲劳”等词语感情朗读本段，明白因为疲劳老象陷入泥沙才没有力气挣扎。 3. 阅读第四、五自然段，老象落水并陷入淤泥的情景，黄河象成为完整的化石保存下来。 （三）同桌合作，抓住关键因素讲述黄河象成为化石的过程。 设计意图：培养学生有目的地思考并寻找答案、综合知识的能力。引导学生结合生活实践，展开想象，从而理解和领会科学家关于大象化石形成过程的假想，增长科学知识。创设“讲故事”的氛围，弄清整个故事的来龙去脉。 二、与假想联系，了解黄河象骨骼化石出土的过程及进行推想的原因。 （一）想象的情景虽然不一定是真实的，却有现实的依据《黄河象》这篇课文，科学家以科学知识为依据对黄河象化石的形成过程进行了推测、想象，这种思路在21世纪的今天更为重要。我们应该从中受到启示世间的事物之间都存在着千丝万缕的联系，我们要依据科学展开想象，探索大自然的奥秘！ 预设：黄河象化石究竟是什么样子的？黄河象化石的来历是怎样的？ 预设： 1. 故事发生的时间、地点和地理环境。 2. 老象陷入淤泥的情形。 3. 黄河象变为化石的过程。 1、象群的首领一般都是象祖母，为什么课文中说是一头公象？ 2、一条小河缓缓流淌，怎么能把身体庞大的象陷入的呢？ 3、象群里的大象既聪明又团结为什么其他的大象没有救他？ 让学生自己提出问题，进而在读书中有目的的寻求问题的答案。 整体把握课文内容，理清文章的叙述顺序。 标注各部分名称和关键数字 引导学生结合生活实践，展开想象，从而理解和领会科学家关于大象化石形成过程的假想，增长科学知识。 作 业 设 计 听写本课生词。 完成同步。 用自己的语言有条理的复述故事。 自编假想故事 教 学 反 思 黄河象的资料