支持美国科学教育发展的新技术.docVIP

支持美国科学教育发展的新技术 　　[摘要]《2012-2017科学教育技术前瞻》是NMC继发布《基础教育系列地平线报告》和《博物馆系列地平线报告》之后的又一新突破。新突破是指NMC清楚地预见新技术将会对科学教育带来的深远影响，并且在科学教育中暗示，持续地、创新地运用新技术将根本改变科学教育的现状。同时，NMC在该报告中第一次对不同研究报告中的新技术、前沿发展趋势以及面临的挑战进行了比较。通过研究该报告，不仅可以密切地关注新技术的发展动向，还可以从中把握新技术的应用，促使科学教育的研究取向发生根本性的转变。 　　[关键词]科学教育；技术前瞻；新技术；根本性转变；研究取向 　　[中图分类号]G434 [文献标识码]A [文章编号]1672-0008（2013）03-0030-07 　　科学教育成为学校教育的一门课程，是时代发展和社会需求的产物。科学技术的迅猛发展以及二战后两大阵营的军备竞赛直接催生了科学教育的再次兴起。同时，科学教育的发展也高度依赖科学技术的发展。可以说，科学技术的进步深刻地影响着科学教育的发展方式。新媒体联盟首次发布的《2012-2017科学教育技术前瞻》正是以科学技术发展为切入点研究美国科学教育的范例。 　　一、问题源起 　　我国针对美国科学教育的研究由来已久。有研究文献可考的记录可以回溯到上世纪80年代初。著名英国史学家王觉非编译的《美国科学家谈美国科学教育》一文，明确阐述了自上世纪中期起美国倡导科学教育的历史背景以及当时美国科学教育的发展状况。“芝加哥大学数学系的艾萨克·沃泽普认为。为了科学界自身的生存，为了国家的生存，我国的高级科研机构。包括全国科学院和各科学家专业协会，应当帮助重建美国的中等教育。”而蔡振生撰写的《美国科学教育新动向》一文。则简要介绍了美国科学教育的早期发展动向。“许多教育家认为，要使普通公民更好地掌握科学，其关键是承认自然科学课是学校的‘基础课’。”以此为基础，美国科学与教育家提出了解决这一问题的一些方法。第一，今天美国中学自然科学课的范围有所扩大。它已不再局限于化学、物理和生物等学科，而且拓展到生态学、海洋生物学、人类学等领域。第二，许多教育家还相信，未来科学教育的大部分任务将由诸如科学博物馆等校外机构来承担，美国教育局也为此发起了儿童电视工作讨论会。为促进初中学生对科学的理解制订电视教学计划。从当时美国科学与教育学家提出的解决方案看，他们已经开始关注科学教育实施方式的多种可能，尤其是借助校外、非正式的学习环境以及当时繁荣的儿童电视等形式为学习者提供掌握默会知识的机会。 　　由此可见，上世纪80年代初美国科学教育的复兴与科学技术发展直接相关。而与之相似的《K-12科学教育的框架：实践，跨学科概念与核心概念》在2011年7月19日的正式发布，是对新型国际形势、国家发展战略以及科学技术发展趋势给予及时、有效的回应。 　　通过检索我国现有的美国科学教育研究文献发现。我国的美国科学教育研究主要集中在：美国科学教育的新动向；《K-12科学教育的框架：实践，跨学科概念与核心概念》报告的出台背景。主要内容及对我国科学教育的启示：美国科学教育发展的实质性变化：美国科学教育高中发展与启示，等等。值得注意的是，上述研究文献都关注到了美国科学教育兴起、转变的重要历史背景——科学技术发展以及科学技术的巨大影响力。然而。由于研究者研究兴趣与取向的不同，应用在美国科学教育中的相关科学技术并没有成为上述研究文献的关注点。同时，我国本身“关于信息技术与科学课程的整合研究，地区差异很大，一些地区由于硬件匮乏，软件缺失，在这方面的研究及应用相对较少。”然而。在信息社会中，“科技塑造了我们的关系，我们的关系也塑造了科技。科技确实以深刻的方式影响了社会和文化。” 　　在2001年到2010年间，美国通过《变革美国教育：技术推动学习》相继发布的2010美国国家教育技术计划、《美国的未来。我们的教师——奥巴马政府的教师教育改革、促进计划》、《K-12科学教育的框架：实践，跨学科概念与核心概念》这三个国家层面的教育发展计划认为。无法回避的挑战和机遇是前所未有的，科学技术发展为教育转型带来了绝好良机。故而，研究《2012-2017科学教育技术前瞻》报告，将会为我们研究美国科学教育提供新的研究视角，更重要的是能为我国科学教育实践带来新启示。 　　二、《2012-2017科学教育技术前瞻》的基本内容 　　从2003年始，新媒体联盟（NMC）每年都发布了深刻影响教与学、教育和学习创新的技术报告。随着新技术以人类难以预见的速度发展，教育、教学也由此发生了静悄悄的变化。新媒体联盟发布的《地平线报告》覆盖了多个教育领域，从高等教育到基础教育，从博物馆教育到科学教育。 　　从每年发布的报告主题显示。尤其从2010