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新课程背景下高中信息技术教学设计的研究 　　【摘要】随着新课程改革的开展，高中信息技术课程标准和内容也随之发生了变化。信息技术的教学目标、教学内容、教学方法等诸多方面都需要进行全面的转型。课程的教学目标与当前的教学现实存在着不一致的现象，教学方面也存在很多问题。如果教学方法和教学模式保持不变，势必无法适用当前教育发展的要求。有效的教学设计能更好地落实提升学生信息素养的课程目标，这将为高中信息技术教师适应当前信息技术教学的变革提供一些帮助和启示。 　　【关键词】新课程，高中信息技术课程，教学设计 　　【中图分类号】G633，67 　　【文献标识码】A 　　【文章编号】1672-5158（2012）12-0246-01 　　在教育发展过程中，与其他学科相比，信息技术学科属于一门起步较晚的新兴学科，教学体系和模式都还发展得不是很系统全面，教学方法和途径仍需进一步探讨。随着信息技术课程的迅速普及，学生的信息能力也在不断的在提升。然而，这门课程理念还不成熟，内容体系的建设还需要不断加强，尤其是教学方法的应用方面一直是大家探讨的核心，学习评价的开展等方面也都处于摸索阶段。同时新一轮的课程改革势在必行。 　　在理解课程标准的基础上，教师可以开展有效的教学设计来降低信息传递过程中的衰减，以及制定课程标准的专业人员和实施新课程的教师之间关于理念的与实践对话的隔膜。一般，一个教师要有着很高的各方面综合能力才会保证真正有效的教学设计。教师对新课程倡导的理念和课程目标、规定的学科知识和学科技能要熟练掌握，同时，还要知道如何去激活和调用自己的教学法知识，如何根据学生的认知的差异性去制定多样化的学习需求，等等，这些都是新课改对教师的高要求。 　　一、研读课标和教材 　　教师教学的行动指南以及衡量教学成果的验金石都是国家课程标准提纲。因此，在开展课程设计之前，研读教材以及课表至关重要，对课表的每个章节做到深层的理解，要走出教教材的怪圈，而应该要发扬用教材教的方式，因为无数优秀教师和专家的精华都凝缩在所有教材中。 　　二、研究学生 　　学生是课堂教学的核心，也是实验的对象，而学生由于之前的基础差异，以及实际学情的不一致，这样就表现出在教学过程实施“因材施教”的重要性。这也要求每个老师在教学之前，非常有必要对学生进行充分的了解和研究，曾有人说过：把学生研究透了，你的课也就成功了80%，说的非常的形象，每个老师想达到教学目标，提高教学效率，那么就要提前对学生的年龄特征、认知特点进行分析，对学生的原有基础进行了解。 　　三、确定教学目标 　　教学活动一个重要的组成部分就是教学目标，教学内容、教学重点、学习活动、学习效果、课程目标都与教学目标的制定息息相关。教学目标已经从过去的增强操作技能中走出来，现在提出提高信息素养，这个教学目标的改变，改变了整个高中信息技术课程的方方面面，无论是从理念到方法，还是教学目标、教材内容、教师教学、学生学习等，都发生了天翻地覆的改变。 　　四、选择教学内容 　　教学目标的实现是离不开教学内容的。在整个教学过程中，始终坚持以信息技术课程标准为指导方向，以各所学校学生的实际晴况作为行为指南，重视信息技术教材，充分利用各种课程资料，包括教师用书、参考教案、配套光盘等，教学内容都要随着各阶段教学目标的不同而适当的发生变化。在对教学内容调整时要力求追求应用性、综合性、科学性与兴趣性，而不要因为学科限制、知识序列，教材的线性结构而不能灵活应用。另一个方面，信息技术课程教学内容在选择过程，要不违背两个重要的原则，一个是一定要保证内容与学生实际和社会生活密切相连，另一个是技术与人文相协调的原则。 　　五、制定教学策略 　　教学策略就是首先认识教学活动，然后调节和控制教学活动，来实现教学目的以及完成教学任务进行的整个执行过程。教学策略设计的内容很广，各种方法以及材料的合理选择和组织，师生行为程序的确定。教师和学生在教学过程中，教学内容要明确，通过一系列活动的方法、方式、步骤、手段和技术来实现一定的教学目的，这些方法、方式、步骤、手段和技术的总和就是我们常说的教学方法。在信息技术课程的学习中，结合考虑教学目标和教学内容，一些基本知识的掌握，一些基本技能的培养都是对学生很基本的要求，而对于老师而言，就要选择最合适的教学方法来完成教学目标和教学内容，追求更好的教学效果，信息技术教师应该研究。信息技术教学中常用的教学方法包括讲授法、任务驱动法、发现教学法、合作学习法等。 　　六、设计教学过程 　　对教学过程进行设计之前要对教学目标和教学内容认真分析，并且能够确定一系列整体化的关于一堂课的主要教学策略。教学设计过程分析如下： 　　1 精彩的课堂引入能让课堂达到事半功倍的教学效果 　　如果课堂引入足够精彩，课堂就已