求商的近似值(四舍五入)11.docVIP

商的近似值（四舍五入法） 教学内容： 苏教版国标本小学数学第九册第98页例7和“试一试”，练习十九第1、2题。 学情分析： 本学期学生已学习了小数除法，并已经掌握了用“四舍五入”的方法来求小数的近似数，还学了求积的近似值的方法。所以在教学求商的近似值时，主要让学生进行尝试练习。 教学目标： 1.通过学习，让学生能根据要求用“四舍五入”的方法求出小数除法计算中商的近似值。 2.让学生初步认识循环小数。 教学重、难点：学生能根据要求用“四舍五入”的方法求出小数除法计算中商的近似值。 教学过程： 一、复习 1.写出下表中各数的近似值。 精确到个位 精确到十分位 精确到百分位 精确到千分位 0.7064 9.9635 学生独立完成，校对后问：0.7064精确到个位，你是怎么看、怎么想的？精确到十分位呢？使学生明确：精确到哪一位，就再往后看一位，用“四舍五入”的方法取近似值。 2.求出7.2×0.09积的近似值（保留一位小数） （设计意图：本环节的设计主要让学生复习回顾求一个数的近似数的方法，在一般情况下，往后看一位，采用“四舍五入”法。为学生学习求商的近似值作了铺垫。） 二、教学例7 1．出示例7 下面是几种动物在水中的最高游速。 动物名称 海狮 海豚 飞鱼 速度（千米/时） 40 50 64 提问：从表中你知道了什么？（帮助学生理解最高游速、千米/时的含义） 2．板书问题：海狮的最高游速是每分多少千米？ 学生独立列式，交流：40÷60 3.学生尝试用竖式计算40÷60，请一个学生上台板演。 教师巡视，发现有些学生算着算着就停笔了。 提问：你们怎么不算了呀？ 学生交流：除不完。 4.谈话：为什么会出现除不完的情况呢？大家仔细观察一下竖式，你有没有什么发现？ 交流过程中教师相机把每次的余数40都用红粉笔描画。 谈话：正因为每次得到的余数都是40，添0后再除所得的商也就一直是6。 （板书：余数依次不断地重复出现，商也就依次不断地重复出现。） 像0.666……这样的小数，就叫做循环小数 （板书：循环小数： 0.666……） 5．谈话：像这样除得的商是循环小数的情况，我们可以根据需要，用“四舍五入”的方法取近似值。 提问：如果把这道题的得数保留两位小数，结果是多少？ 学生尝试把横式和答语写完。问：你是怎么做的？（保留两位小数就是要精确到百分位，要看千分位上的数是6，要向前一位进1，约等于0.67） 交流：（1）用四舍五入法取近似值 （2）横式上写“≈”号 （3）答语中要写“大约” 板书：40÷60≈0.67（千米） 答：海狮的最高游速大约是每分0.67千米。 提问：列竖式时，很多同学都除了很长一串，如果你事先知道保留两位小数，你会怎么做呢？ 小结：以后遇到要求近似数的时候，要先看清楚精确到哪一位，除的时候，只要再多除一位就可以了，这样可以节省解题的时间。 （设计意图：利用学生在计算中产生的认知矛盾，老师适当地介绍了循环小数的含义，并让学生把计算结果保留两位小数。对循环小数的介绍是结合具体的除法计算过程，作了形象的描述，让学生在直观水平上认识了循环小数。） 三、试一试 1．提出要求：你能算一算海豚和飞鱼的最高游速大约各是每分多少千米吗？（得数保留三位小数） 2．学生尝试完成，教师巡视 校对时提问学生根据保留三位小数的要求，求商时应该除到哪一位就可以不必再除下去了？ 50÷60≈0.833（千米） 64÷60≈1.067（千米） 答：海豚的最高游速大约是每分0.833千米，飞鱼的最高游速大约是每分1.067千米。 3．比较试一试的两题与例题有什么相同？又有什么不同？ （都列除法来计算，且都不能除完；不同点是：例题要求得数保留两位小数，试一试的两题要求保留三位小数，所以除的时候要除到万分位；40÷60时，每一次的余数、每一次的商都相同，而50÷60，64÷60时，却不是这样。） 4.提问：这两题在解答时有什么要注意的？ 使学生明确：（1）列竖式时要除到小数点后第四位 （2）横式上要写“≈”，用四舍五入法取近似值 （3）写答语时要用“大约” （4）除法竖式中，除数每添一次0，商就要商一次。 5．对呀，64÷60，有没有同学的结果是1.667呢？你知道错在哪里吗？让我们一起再来算一遍。教师边板书边强调：第一次商1后得到的余数4添0得40，40小于60，仍不够商，这时一定要先商0，再在40后再添0，得400后继续除。 板书：除法竖式中，除数每添一次0，商就要商一次。 6．揭示课题：这几点就是我们在求商的近似值时要注意的。今天我们学习的内容就是“商的近似值”（板书课题：商的近似值） （设计意图：有了例题学习的基础，试一试放手让学生自己解答，但这两题与例题又有不同之处，教师引导学生在比较中明确了求商的近似值时的注意点。并充分考虑到小数除法中没