物理教学中教师善于正确“引导”.docVIP

物理教学中教师善于正确“引导” 　　《物理新课程标准》提出：科学探究既是学生的学习目标，又是重要的教学方式之一。目的在于通过亲历像科学家们那样的科学探究活动，让学生既学到科学知识，又培养科学探究能力，同时增加对科学学习过程的理解，也就是说新课程要把本来就是学生自己的事情——学习活动还给学生。根据这样的理解，不少教师在物理教学中，特别是实验探究活动中，简单地把目的一说，把准备的实验仪器往学生一发，就把其他学习活动完全交给了学生，名曰“培养学生独立学习的能力”，笔者认为这样做法是不正确的，在科学探究活动中，教师时刻要保持主导作用，要善于“引导”。 　　“导”是一个过程，是教师想方设法引导学生积极思考、发现问题、分析问题、解决问题的训练过程。在这个过程中，教师一是要为学生提供足够的科学探究的时间，二是要生成科学探究最佳的时机。教师要根据学生的认知水平和思维特点，把需要掌握的知识设计成若干问题，在解决问题的过程中，教师不能把问题的答案直接传授给学生，教师要引导学生积极思维，自己探讨解决问题的方法，并形成能力。 　　1 巧妙地导入 　　“好的开头等于成功的一半”。在讲授新课或者探究课题之前，教师应该考虑如何激发学生的学习兴趣和求知欲望，使其一开始就有一个明确的探索目标和正确的思维方向，这是一堂成功课的前提。 　　那么怎样提出课题、导人新课呢？在实践教学中，一般是将探究的内容