楚雄州博物馆中生物与小学科学整合研究开题报告.docVIP

楚雄师范学院 本科毕业论文（设计）开题报告书 题 目 楚雄州博物馆中古生物资源 与小学科学整合研究 姓 名 段发强 学 号 20091053130 系（院） 化学与生命科学系 专 业 科学教育 指导教师 黄德兴 2013 年 3月 17日 论文（设计）题目 楚雄州博物馆中古生物资源与小学科学整合研究 一、选题的动因与根据（说明选择本课题的理论价值、实践意义；综述国内外有关本课题的研究动态及见解） 研究背景与意义 1.研究背景: 在我国基础教育的发展进程中,课程资源的开发利用研究一直伴随着课程的发展在不 断的完善与深入随着我国新一轮基础教育课程改革的不断深入,课程资源的开发与利用 问题逐渐引起了教育界的广泛关注 现代博物馆起源于西方发达国家,目前已发展成为一个文化教育机构随着社会的进 步与经济的发展,博物馆成为了公民社会生活的重要组成部分博物馆的发展水平成为衡 量社会发达程度的重要标志之一。 2.意义： (1)拓宽社会教育服务范围,提高博物馆资源的利用效率； (2)丰富课程资源开发利用的内涵； (3)有效拓宽学校科学课程资源的来源； (4)有助于寻求博物馆教育与学校教育相结合的最佳途径； (5)为学生实现学习方式的转变提供条件保障； (6)使学生对科学产生更浓厚的兴趣，并能自主学习及探索自然科学。 综述国内外有关本课题的研究动态及见解： 国外关于课程资源的开发利用的实践研究比较早,既有理论方面的研究,也有深入到 各个学科领域的具体实践 20世纪80年代以来,乔纳森·B·休斯(J . T. Hughes)结合自己多年的研究和实践、归纳和总结了美国教育资源共享领域近20年研究成果,对教育资源共享的原因、模式影、响因素以及配套措施等方面进行了研究(刘扬等,2005) 随着教育技术的发展,从20世纪初美国就开始了中小学教学资源开发和应用指导原则的研究,获得了相当多的研究成果,并呈现出关注应用、教学资源建设人员的多元化和重视理论指导等特点(徐恩芹等,2005) 英美两国在20世纪90年代就建立起来了规模巨大的国家级的教育资源库,服务于教育为学校课程与教学提供丰富的资源(张萍,2005) 欧美等国家的学者在对语文课程资源开发利用方面,从教材!教师!学生三个方面进行了系统研究,为语文课程的实施提供了有力的帮助(刘森,2003) 另外,有学者对包括News bank公司的课程资源的开发利用((BJomerSussane,1995)、如何利用网络在线课程资源(SeijaSurr,2004)以及外部课程资源(Franklin P . Morley,1976)等问题进行了研究 国内对于课程资源的理论研究只是近几年随着课程改革的发展才一逐渐丰富起来,研究者们从不同的角度对课程资源的开发利用提出了自己的见解。 吴刚平从相对宏观的角度提出并论证了课程资源的基本概念框架,分析了素材性课程资源和条件性课程资源的特点,着重探讨了课程资源特别是素材性课程资源的开发与利用等一系列问题(吴刚平,2001) 教育职能是博物馆的三项基本职能(征集收藏、科学研究和社会教育)之一，丹尼洛夫(Victor J)在《科学中心》一书中，将博物馆的教育活动归结为三大类:馆内基本教育活动、辅助学校的教育活动以及服务社会的教育活动(张慧红，2000 )。博物馆蕴含着丰富的课程资源，是对学生实施科学教育的重要场所，也是科学课程资源开发利用研究的对象之一。 对于博物馆课程资源，Charles J. Shields讨论了科学博物馆如何在娱乐中教育孩子，博物馆内各种不同事物对孩子的影响，并解释孩子在博物馆学习与在学校的不同(Charles J. Shields 1992 ) 。J JG Guisasol对学校参观博物馆与学习科学知识的关系作了阐述和探讨，认为作为非学习环境的博物馆，教师应该积极利用这一资源来辅助学习(J JG Guisasola 2005 )。 关于博物馆中科学课程资源开发利用的阐述，更多的是通过对博物馆发挥教育功能，与学校合作这一角度来反映的。博物馆不仅仅是展示和重现科学、社会历史的场所，更重要的是应当承担起社会教育的职能，成为人们在学校教育之外获取知识的“课堂”。国外一些博物馆在这方面的理念和做法要比我们超前。在国外，博物馆与学校教育配合，充分利用博物馆中课程资源的现象十分普遍。 美国非常重视博物馆与教育的关系的研究，早在1880年美国学者詹金斯在其《博物馆之功能》一书中明